刘远明
长沙宁乡市玉潭街道中心小学 410600
摘要：新形势下，以生为本的教学理念逐渐被小学语文教师所重视，并被普遍运用在语文阅读教学实践当中。因此，在小学语文阅读教学中渗透生本教学理念的策略研究具有较大意义。基于此，本文首先阐述了基于生本教育理念下小学语文阅读教学的教学目标，再从三个方面阐述了生本教育理念下小学语文阅读教学途径。
关键词：生本教育理念；小学语文；阅读教学
引言：
教师作为为学生传道、授业、解惑的主导者，其在阅读教学上的质量高低直接影响着学生阅读能力、文学素养和综合素养的高低,可见，阅读教学在小学语文教学中占据着举足轻重的地位。然而，分析当前小学语文阅读教学现状不难发现，以往的小学语文课堂，在阅读教学方面，教师所采用的教学模式和教学理念上存在较大的偏差，这就要求教师在进行阅读教学时，要贯彻生本教育理念，弥补传统阅读教学在教学模式和教学效果上的不足 ，从而提升学生的阅读学习水平。
一、基于生本教育理念下小学语文阅读教学的教学目标
生本教育理念，顾名思义指的是遵循以人为本的教学理念，尊重学生的主体地位，充分考虑学生的学习需求、学习能力和学习规律。因此，在小学阶段的语文阅读课堂中，学生应为“课堂的主人”，教师应基于生本教育理念，激发学生的阅读兴趣和求知欲，帮助学生在阅读课堂中锻炼其自主思考和创新思维能力。此外，生本教育理念还要求教师在教学的过程当中，要侧重激发学生的主观意识和学习主动性，即发展学生的生命教育。由于小学生的年龄限制，其在认知水平和学习能力上较为有限，因此，教师在贯彻生本教育理念时应当注意以下几点：第一，教师在课堂教学中要扮演好课堂引导者和组织者的角色，切不可喧宾夺主，充分考虑学生的学习需求和学习感受。第二，为了更好地贯彻生本理念教育思想，教师要在教学中，要让学生学会在阅读中发现美、感悟美、欣赏美，促使学生在阅读中感受到作者的真情实感，激发学生与作者之间的情感共鸣，从而提高学生的阅读能力和写作水平[1]。
二、生本教育理念下小学语文阅读教学途径
（一）构建合理、科学的教学情境
为了全面落实生本教育理念，要求教师在教学时，要将生本理念贯彻到教学的各个环节，同时要注重构建科学、合理的课堂情境，营造和谐、融洽的课堂氛围，帮助学生在阅读教学中体会到文学世界和情感世界的广阔。因此，为了帮助学生在阅读教学中得到良好的情感教育，教师应发挥生本教育理念的优势，注重学生的情感表达，并将情感培育环节融入到阅读教学之中。例如，在学习《小英雄雨来》这一课时，由于小学生的历史基础较为薄弱，因此，教师可以通过发挥多媒体平台的优势，以视频播放、图文结合等形式，创建适当的教学情境，增强学生的课堂代入感，使学生对“雨来”所处的时代背景有一定的理解，通过课文背景的介绍和课文的深度讲解，让学生感受到“雨来”的英勇和果敢的精神品质。
此外，为了满足学生的求知欲和表现欲，帮助学生更全面、更深刻的掌握课文的精神内涵，教师还可以通过丰富教学形式的方式，如鼓励学生以“情节再现”的形式，表演小英雄雨来的英勇行为，以此方式既满足了学生的课堂表现欲，帮助掌握课文中所表达的深层次的精神内涵。可见，基于生本教育理念之下，教师在教学时要根据课堂的实际情况、学生的性格特点、兴趣取向和教材内容等各方面因素，为增强学生的学习效果奠定坚实的基础[2]。
（二）丰富学生的阅读情感
为了更好的贯彻以生为本的教学理念，还要求教师在情感阅读方面要加强力度，并引导学生在阅读作品之后能够产生自己的感悟和思考。在小学语文阅读作品中，与情感相关的作品较多。可见，学会表达情感和情感传递是小学语文阅读教学的主要目标之一。而传统的小学语文阅读课堂模式，大多采用了照本宣科的教学形式。因此，新形势下，语文教师在课堂教学时，要引导学生在阅读完材料后，适当做好阅读体会和阅读笔记，以此方式增强小学生的情感阅读。例如，在学习《花的勇气》这一课时，教师应基于生本教育理念，鼓励学生记录阅读的情感体验。教师可以采取小组化的教学模式，与“花”进行对话，鼓励积极表达自己对课文中“花”这一形象的想法，并以生动形象的语言表达出来，帮助学生全面理解《花的勇气》这一课文的精神内涵，同时也可以达到小学语文阅读课堂中情感培育的目标，帮助学生对阅读材料的语言组织和表达有更为深刻的感悟和思考，以此方式既能贯彻生本教育理念，培养学生团结协作的意识，锻炼其思维能力，提高小学生的语文阅读水平和阅读能力[3]。
（三）结合理论与实践的教学
生本教育理念下的小学语文阅读课堂，要求教师要充分结合理论教学与实践教学环节，而语文学科是一门理论性较强的学科，因此，教学实践环节的开展，符合学生的学习意愿和学习需求，进而帮助学生在长期的语文阅读学习中，提升自身的语文综合素养。实践教学既可以在课堂外，也可以在课堂上。在课堂外，教师可以鼓励家长与教师相配合，在学生学习到《触摸春天》这一课文后，鼓励家长与学生开展适当的户外活动，如郊游、爬山等，这有利于帮助学生更好地理解《触摸春天》这一课文的主旨内涵。在课堂上，教师可以采取游戏化的模式，根据课文中的故事情节和教学实际情况，开展课文知识抢答环节、小组作答等形式，营造良好的阅读课堂氛围，促使学生在游戏式的教学环节中，加深对阅读知识点的理解和掌握，以此提高学生在与阅读学习中的综合素养[4]。
三、结束语
综上所述，生本教育理念在小学语文阅读教学中具有显著的优势。因此，这就要求小学语文教师在进行阅读教学的过程中，要充分解读生本理念对于阅读教学的优势和目标追求，并采取相应的措施将生本教育理念贯彻落实到教学环节中，如通过改良和创新教学模式和教学手段，拓宽学生的学习视野、加强学生的情感阅读以及结合理论与实践的教学形式，发挥生本教育理念的优势，以此提高教师的阅读教学效果，推动我国小学语文教育事业的不断发展。
参考文献：
[1]高男.生本教育理念下小学语文阅读教学策略分析[J].东西南北,2019(21).
[2]徐安璐.生本教育理念下农村小学语文阅读教学策略分析[J].作文成功之路:教育教学研究,2018,000(008):89-89.
[3]严冬明.试论生本教育理念下小学语文阅读教学的策略[J].语文课内外,2020,000(008):253.
[4]贾淑君.浅析生本教育理念下小学语文阅读教学策略[J].学周刊A版,2020,008(008):61-62.