刘秀英
甘肃省陇南市西和县兴隆镇兴隆中心小学 742100
摘要：写话就是降低学生写作起始阶段的难度，引导他们用文字准确、具体地表达自己的体验与想法。写话教学是小学语文低年级教学的重要组成部分，有利于帮助学生树立对写作的自信心，提高学生思维能力和语言表达能力，最终提升语文学习效率。基于此，对小学语文低年级学生写话技巧指导培养策略进行研究，仅供参考。
关键词：小学语文教学；低年级；写话教学
引言
在低学段的写话训练中，需要教师的启发与阅读进行紧密的结合，当然，这个过程是在学生产生学习兴趣的基础上才能实现的。低年级的学生对一切充满了好奇，他们脑海中充满着对未知世界的无尽想象，作为教师，要激发学生的想象力，并使他们表达出来，这是语文教师的责任。
一、小学语文低年级学生写话存在的问题
但在实际教学中，小学语文低年级写话教学方式大都比较单一，教学效果也不显著。表现如下，部分教师教学理念滞后，方法陈旧，仅关注课本教学内容和学生写字与背诵情况，而忽视了写话教学；还有一部分教师在进行写话教学时，忽视基础知识的教学，也没有将内容与生活实际相联系，这就逐渐降低了学生对写话的兴趣；另外，有的教师教学目标不明确，缺乏创新训练，导致学生思维发展受限，从而无法有效提升写话能力，参与写话课程的积极性也越来越低。
二、小学语文低年级学生写话技巧指导方法
（一）培养学生对看图写话的兴趣
兴趣是孩子最好的老师，培养学生对看图写话的兴趣，往往能够更好的培养学生的书面表达能力。随着经济水平的提升，互联网的普及，越来越多的小学生能够利用智能手机和平板电脑接触到各种各样的信息。在潜移默化的过程中，现阶段不少低年段的学生，都能够更好地理解插图代表的意思。所以对于低年段的语文教师来说，结合小学低年级学生好奇心强，思维活跃，自我表现欲望强烈等特点，为学生创造轻松活跃的课堂气氛，激发学生口语表达和书面表达的欲望，是培养学生看图写话的一个好方法。
（二）充分利用教材
低年级学生在写话练习中存在语言不规范的情况，例如：学生的逻辑混乱、词汇搭配不当或标点使用错误等。为了改善这种不足，教师要加强书面语言表达的训练，以优秀课文为例开展学习，提高学生的写话水平。在语文课堂学习中，教师可以要求学生做好记录，将优美的诗句记录下来，作为写话的素材。
从而丰富写话中的词汇量和知识储备，帮助学生灵活运用，可以规范的进行语言表达，学会使用多种修辞方法，增加文章的水平。
（三）立足生活细节，捕捉写话的时机
艺术来源于生活，语文教学同样也该在生活中找寻那些熟悉的影子。作为语文教师，不能为了教书而教书，更应为学生的成长助力。学生的成长就是他们对于未知世界的探寻的成就，思想的延伸，需要教师的启发，需要教师给予这样的机会，立足生活中的细节，展示学生的思想魅力，这尤为重要。每一个教育学生的案例，都是一个很好的写话训练，当学生出现一些问题的时候，教师要给予学生发表观点的机会，让他们写出自己的真实想法，表达出真情实感，师生一起努力，成就写作的精彩。教育不仅仅是一个知识技能方面的传授过程，所谓“传其道，解其惑”，正是在这样的道理传授和疑惑解决的过程中，学生才能够感受到自己的进步，感受到生而为人的乐趣。在学习的世界中，不能只有要求，更多的应该是鼓舞，教师要抓住任何写话的时机给予他们鼓励，下次肯定更乐于写话。在平时教师应努力捕捉他们写话中的亮点，小到一个标点符号，一个字，大到一句话，一段话，都可以成为鼓励他们的契机。
（四）创新训练，引导学生学会创新
在小学语文低年级写话教学中，教师应适时创新写话训练方法，以此吸引学生的注意力，鼓励他们行动起来，充分发挥想象力。在学习了《荷叶圆圆》这一课后，教师可以擦除课文中的动词或形容词，让学生进行创新，将空缺部分补充完整，如，小蜻蜓说：“荷叶是我的。”小蜻蜓荷叶上，展开的翅膀。学生在填词的过程中，会根据对课文的理解和感悟，综合运用词汇量进行创作，这就在一定程度上培养了他们的创新意识。还比如，为了进一步丰富学生的想象力，培养学生的创新思维，教师可以在课堂展示一张图画的局部，要求他们按照局部图画内容进行描述，感受图中的情与事，而当学生完成写话训练后再将整张图画展示出来，以锻炼其语言表达能力与应变能力，激发小学生更多的“想写”欲望，并逐渐把“想写”变为“爱写”和“会写”，主动、快乐地写话，进而达到预期的教学目标。
结束语
总之，如何改善低年级小学语文写话教学方法具有重要的意义，看图写话教学目的就是培养学生的认知能力、形象思维等。因此，教师要重点指导低年级学生看好看图说话，广大教师应注重实践教学中具体情况和具体指导。只有这样小学生才能看图写话，才能达到最佳的效果。
参考文献
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