胡少君
广东省揭阳市惠来县仙庵镇四石小学
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摘要：识字教学是小学语文教学的重要内容之一，中国语言文字文化博大精深，识字认字是学习语文的基础，也是学好其他学科的基础。结合教学经验，本文就小学语文识字教学的有效策略展开探讨。
关键词：小学语文；识字；教学策略
新课标指出识字、写字是阅读和写作的基础。有效进行识字教学能够更好的培养学生理解和运用语言文字的能力，也能够促进学生的认知和思维水平发展。汉字具有工具性，更具有人文性，做好识字教学有助于培养学生的语文核心素养，使学生更好的理解语言文字的情感，进而增强文化自信。
一、借助图形帮助学生理解汉字的涵义
小学识字教学不仅要让学生认识汉字，还要让学生喜欢汉字，有主动识字的意愿。语文教师要尊重小学生的年龄特点和认真特点，灵活的进行汉字教学，代替让学生死记硬背，借助图形就是一个效果很好的识字教学方法。
在低年级识字教学中，教师可以利用象形文字展开识字教学。象形文字的数量虽然比较少，但是都是学生们必须掌握的基础汉字，他的优点是构字能力强，形象与字所表达的含义十分接近，能够让学生直观的观察汉字。在教学中，教师可以利用PPT展示汉字的形象。用图文分析的方法解释汉字的意思，使学生更好的理解字形。同时感受汉字的文化特点。比如在学习口、耳、目、舌这些汉字时，教师用多媒体展示了对应的形象，学生看到这些汉字和他们所代表的形象在形状上非常贴近，这个发现使学生们觉得汉字非常有趣，激发了他们学习汉字的兴趣。
除了象形文字以外，还要重视指事字的教学。指事字分为独体指事字和合体指事字两种类型，教师要根据字的特点合理选择教学方法。比如：一、二、三、四就是典型的独体指事字，教师可以用讲故事或者播放动画的方式介绍这种字的来源：人们捕鱼狩猎时，如果捉到一条鱼就画一个横线表示，捉到两条鱼就用两条横线表示......四这个汉字一开始是四条线，但是四条线画起来不方便，人们就对它进行了变形，成为了现在的“四”。合体指事字讲解也可以用图形来帮助学生领会字的意思，比如在讲解“旦”这个字时，教师用图片展示了这个字的形象，“日”就是太阳，下边的一横“一”就是大地，这个形象就像是太阳刚升起来，所以它是早晨的意思。通过图形进行识字教学，学生只要联想到对应的形象就能知道这个汉字的意思，可以更好的感受汉字的人文魅力。
二、丰富活动增添识字教学的趣味
识字教学决不能依靠死记硬背，教师要利用好小学生爱玩游戏、性格活泼的特点，开展多样化的教学活动，让识字的过程变得更加有趣味性。
通过识字口诀进行识字教学。
口诀识字的优点是朗朗上口，方便记忆，学生在回忆一个生字时，只要回想起相关的儿歌，就能记起这个字的写法和用法，尤其在小学低年级学段，用口诀记忆汉字十分实用。比如，学习“尺”这个字，老师教给学生们儿歌“一横一竖再一横，一撇一捺像个人，皮尺用来连衣裤，穿在身上正合身”这个口诀不仅交代了这个汉字的写法，也说明了它的用途。能够用于汉字教学的口诀儿歌比较多，教师需要在课前做好教学准备根据教学需求查阅相关的。内容或者是自己编写儿歌。
通过猜字谜的方式进行识字教学。汉字的笔画繁复、结构丰富，字谜作为一种文字游戏，是汉字特有的语言文化现象，在识字教学中带领学生们玩猜字谜的游戏，可以活跃课堂氛围，也能调动学生对汉字的感知，激发学生的思考，从而强化他们对汉字的认识。猜字谜是一种传统的游戏，教师可以在一些特殊的日子带领学生做猜字谜的游戏，比如在中秋节，教师对学生进行分组，带领学生做猜字谜游戏：选择了中秋、月亮、月光相关的谜面，比如“外圆正割垂直线，积分开方斜角边”谜底是“中秋”、“得月楼前先得月”谜底是“棚”等等，猜字谜准确率最高的一组为胜利方教师可以给他们一些小奖励，比如每人发一朵小红花等等，这既能调动学生的游戏热情，也能够让学生感受中秋节的欢乐，体验汉字与中国传统文化之间的深刻联系。
使用多媒体进行识字教学。在上课之前，为了帮助学生复习之前学习过的汉字，调动课堂氛围，教师可以使用多媒体进行一些汉字游戏。比如“小动物找伙伴”的游戏，教师用多媒体展示几个小动物，每个小动物身上都有汉字的不同部分，比如“江”的两个部分在不同小动物身上，学生为他们找到“伙伴”让不同的部分组成一个完整的汉字。这个小游戏能够让课堂氛围更加活跃，还能激发学生的想象力，也能培养学生爱护动物的心理，将识字教学和情感教学有效融合起来。
三、拓展途径积累学生的识字量
汉字作为一种传统文化，具有博大精深的特点，学习汉字不能只是局限于课本中，教师要为学生营造学习汉字的环境，让学生在潜移默化的过程中，养成识字、认字的习惯，逐渐掌握更多的汉字。比如在班级中，教师可以利用学习园地呈现与学生生活、学习息息相关的各类生字、词语，一幅画、一个题目、一首儿歌、一则广告，这些都是学生识字的好教材。
教师还要鼓励学生自己在生活中发现和认识汉字，比如观察宣传标语、名人名言、广告牌、公交站牌等，这些都是小学生识字的良好途径，也是巩固学生课内识字的好渠道。教师可以每学期组织学生进行一次“生活中的汉字”的班会活动，让学生根据自己的观察，讨论学习过的汉字在生活中的应用。举例：教师以“生活中的错别字”为主题组织班会，让学生的观察并汇报他们在生活中看到的错别字，有的学生指出了自己看的图书中的错别字，有的学生指出了自己看到的店铺牌匾上的错别字。这个活动巩固了学生对汉字的记忆，也让学生们知道了汉字的更多“妙用”。
结语：
综上所述，汉字是中国文化的基础和根本，小学语文必须重视识字教学，识字的过程是长期且反复的，教师要尊重学生的认知和学习特点，增添识字教学的趣味性，让学生在快乐的氛围中学习汉字、掌握汉字。
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