曹秀东
山西省大同市 平城区御河小学 037000
【摘要】在小学语文的教育中培养学生的质疑能力,推动学生自主学习能力的提高。老师应该结合自己的多年的教课经验,在小学语文教学中培养学生的质疑能力,从活跃课堂气氛、设立问题情景、教导怎样质疑等方法进行学生质疑能力的培养。本文将分析小学语文教学中学生质疑能力的培养。
【关键词】小学语文，学生，质疑能力
【正文】小学阶段是奠定基础的重要阶段，语文学科作为工具学科，因此语文能力的培养对其他科目也很重要。所以追求小学语文课堂的高效性就非常有必要了，这也是近年来新课改对于语文教师的基本要求。经过观察已有的教学案例，发现培养学生质疑能力能够在保证完成教学任务的同时给予学生更加丰富的教材内涵，使学生能够探索课本教材之外的文学奥妙。提升小学生的自己主动学习能力,让他们在思考与质疑中学习知识。
一、小学语文教育中出现的问题
语文作为母语，自出生以来就开始学习，毫不夸张地说，我们无时不刻不在学习语文的路上。小学的语文学习的内容已经逐渐将难度提上日程，以便为以后的语文学习打下基础。，这也就进一步加重了学生的学习压力。而课堂上的教学也面临语言类科目教学的普遍问题——枯燥。广为人知的教学模式，无非就是教师讲解文章内容——再带领学生认识字词——进而分析文章情感，之后就无其他安排了。千篇一律的课堂模式也就造成了如今流传的“老师在台上讲得眉飞色舞，学生在下面听得百无聊赖”的笑谈，造成了消耗课堂时间又达不到高效学习的双重恶果。
在教学的课堂上，总会看到老师一直在提问提问，然后叫学生回答，学生不能在自由的回答，也不可以插老师的话，学生回答错了还可能会受到批评；学生发现问题也不敢和老师说。造成这种现象的原因是有的老师害怕学生会打乱原来设计好的教学程序，担心自己在学生心中的威严下降，导致学生不怕老师。还有一些学习成绩比较差的学生，害怕会被老师和同班学生们看不起，所以不敢去提问题。因此课堂就只有老师的声音。长此以往，就连会回答问题的学生都不敢举手回答问题了，更不会主动去提问。
二、培养学生质疑能力的措施
2.1、创立良好的学习气氛，让学生积极提问
成功的教学取决于一种活跃、积极的课堂氛围。老师要引领学生从不敢提问到敢于自己提问，老师应该首先对学生能尝试质疑持肯定的态度，然后再进行引导。为使每个学生都能参与到质疑的学习过程之中，我们应当设法关注各个层次的学生，尽量提供给学生们提问的机会。而对学生的提问，教师应学会倾听。对于勇敢提出问题的同学，老师要进行真诚的鼓励。尤其是成绩不理想的学生，要多引导他们进行提问，经常询问他们有什么不懂的地方。一旦他们提出问题，都要进行赞扬和鼓励，提升他们提问的兴趣。有时候学生提问没有提到点子上，我们也应及时加以指导，不能一概加以否定；有时候学生因为组织语言能力不够而导致不能表达心中真正的意思，老师也应该做一个耐心倾听的听众并帮助他们加以提炼概括，接收到学生话语中的关键信息，这样长期下来学生就会逐步形成敢于提问的好习惯。
例如:在学习《卖火柴的小女孩》这篇课文时，老师可以让学生先自己阅读，体会当中的情感 再根据学生的疑问深入的讲解，引导学生提问如:小女孩死了为什么嘴角还带着微笑？小女孩那么惨，为什么结尾用了两个幸福等，老师联合当时的社会背景进行解答，让学生对课文理解更深入。然后让学生自己分组讨论，互相提问，把不太了解或者不确定的问题集中再询问老师，老师再进行集体的讲解。
2.2、在现实生活、实践情境中，使学生善于发现问题
学生质疑能力的培养，不但取决于语文知识的基础，而且还要取决于问题情景的设立。课堂教学毕竟还是显得比较单一，如果结合具体的情境来进行教学实践，可以使学生对所学知识的理解从感性上升到理性的高度，并强化对所学知识的理解、掌握程度。所以，老师要依据学生的年龄和心理特征，设立新颖的问题情景，让学生喜欢上上课。学习语文是为了用语文文学来看待生活中的人、物、景。让学生用语文的眼光来看待世界，享受生活，随时能够发现生活中的诗情画意。在实践情景中让学生们从生活中的例子中用语文的眼光来看待困难、解决困难，不但能够深化巩固上课学到的东西，深化学到的知识，而且可以提升学生学习语文兴趣，形成良好的学习态度，不断主动地去发现质疑问题。
例如:在学习《匆匆》这篇课文的时候，学生可以提问课文题目为什么要用《匆匆》，有什么意义，老师可以联系现实，讲解时间流逝飞快，学生要珍惜时间的问题，根据语文课上学的知识体会人生的道理。课文中作者还描写了许多日常生活的细节，如洗手，吃饭，体现“日子从水盆里过去”“日子从饭碗里过去”老师可以对这些细节进行开放性的讲解，结合日常让学生对这篇课文进行深入的了解，对珍惜时间有了概念。
2.3、教给学生学会质疑的方法
在小学语文的教学当中，要培养学生的质疑能力，不仅要让学生勇敢的提出问题，还要让学生明白从哪个方面提问，怎样提问。这就需要老师教给学生怎样去发现问题。小学生的模仿能力很高，所以开始时可以先让学生模仿老师来一段时间的提问，然后慢慢的可以自己发现问题，并向老师提出自己的看法。老师在上课时，应该注意提炼出知识框架，给学生做好提出问题的示范，告诉学生提问的侧重点，让学生知道可以从哪些方面进行提问，为学生以后的自己主动学习，勇于质疑打基础。小学语文的教学过程中要培养学生质疑能力，老师可以根据语文的特点，引导从多角度质疑，养成质疑的习惯。
三、培养学生质疑能力的意义
在课堂教学中，教学的主要人员是老师和学生，老师对学生应该起到辅导作用，引导学生学习。然而当前很多教学中，学生没有充足的自由学习时间，没有用心体会课文的时间，常常被大量的家庭作业所压住，被动地接收老师留下的知识。语文教学应该让学生在读书的同时多进行思考，多进行提问。上课前学生应该先预习，提出不理解的内容。老师再根据课本结合学生的实际需要进行教学指导，学生学习的被动性和老师讲课的盲目性就会减少。像这样学生主动提出问题，老师进行针对性授课，可以使教学效率大大提高。
【结束语】总之，在小学语文的教学中，培养学生的质疑能力有很多好处，这可以提升教与学的效率。学生可以在学习的过程中也能够深入的思考，提升学生的自主学习能力。教师不断的把质疑能力传输给学生，教学过程会十分有针对性，教课的效率提升，学生成绩也就相应的提升了。
【参考文献】
【1】小学语文教学中学生质疑能力培养探析[J].许美玲.作文成功之路(下). 2013(05)
【2】论如何有效培养小学语文课堂中学生质疑问难的能力[J].李彦琼.课外语文. 2017(28)