刘彩云
江苏省如皋市石庄镇石庄幼儿园 226500
摘要：随着我国教育事业的逐步发展，社会各界对于幼儿教育的关注度、重视度也在逐步提升。将游戏化教学思想、理念、要求等融入幼儿教育，让孩子们在游戏与教学的双重驱动下学习知识，提升能力，实现发展，显得尤为必要。而且，由于游戏本身就是孩子的天性，在诸多蕴含游戏素材、活动、内容、形式的教育教学方式、手段、策略驱使下，幼儿园教育教学效能将会充分提升，幼儿认知需要与发展夙愿也会得到无限满足。可以说，幼儿园教育教学中游戏化程度越高，游戏的应用越充分，教学目标越容易达成，教学结果也更加显著。但是，不可否认的是，受到诸多因素的影响，使得很多幼儿园在践行游戏化教学过程中，依然存在诸多问题，其在很大程度上严重制约了教学发展，幼儿发展。因此，教师在践行游戏化教学时，应该以不同学段幼儿实际为基础，充分遵从幼儿认知特性与身心规律，就游戏化教学科学调控，有效指导，灵活融入，制定出更为详实的教学计划，创设出更为多元的游戏情境，设计出更为丰富的有效活动，为促使游戏化教学有效落实、充分开展、深度融合而给予保证，奠基铺路。
关键词：幼儿园；教学游戏化；问题；对策；探讨
全新《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确强调：幼儿园教育应该以游戏为基本活动，使得各类教学活动、教育行为与游戏、生活相融合，让幼儿在寓教于乐中获得提升，实现发展。将游戏化教学融合至幼儿园教育，既时对《纲要》精神的深度落实，理念的充分践行，又可以为幼儿教育开辟广阔路径，提供多元助力。然而，纵观我国目前幼儿园教学游戏化实施现状可以发现，很多游戏元素的融入、游戏活动的开展，游戏措施的开展，仍旧有着很多问题，诸如游戏定位脱离幼儿实际需要，游戏指导趋于套路化，游戏形式比较单一，游戏内涵不够宽泛等弊病比比皆是。这些问题的逐步凸显，必须引起每一位幼儿教师的充分重视与全面关注，并在教学游戏化实践过程中加强研究，寻求变革，探寻对策，切实提升教学游戏化的效率、质量，拓宽教育游戏化的路径、范畴，借助更为丰富多彩的游戏活动，更为科学严谨的游戏驱动开启全新认知发展旅途。
一、幼儿园教学游戏化存在的问题分析
由于教学游戏化涉及的内涵比较丰富，外延比较宽泛，可以衍射至幼儿生活、学习、认知、发展的各个领域，切对于幼儿发展成长有着无可替代的重要作用。这使得教学游戏化在幼儿教育指导中有着很强的必要性、现实性。但是，由于很多教师对教学游戏化理解不够深刻、认识不够充分、践行不够到位，以致很多游戏化教学活动的开展、渐行，逐步暴露出形式化、自由化、套路化等问题，加之游戏材料应用不够科学，游戏环境创设不够丰富，直接制约了游戏在幼儿教育教学中效能的凸显，作用的发挥。
1.游戏指导方式不够科学多元，制约学生发展
目前，在很多幼儿园，游戏已经成为促使幼儿教育实现的最好途径。但是，由于教师对游戏的规划、定位、设计等不够精准，以致很多游戏活动的开展都存在很大盲目性，诸多形式化、自由化、自由化、套路化游戏随处可见。而且，由于教师指导的不够充分、科学、有效，使得很多幼儿主体地位难以充分凸显，成长发展严重受限。一是游戏规划缺乏长效性、系统性，多元性。很多游戏活动总是以教师为主体，幼儿自由参与为途径，并未真正兼顾幼儿认知特性与发展个性，游戏教学的作用被无形弱化。二是游戏定位缺乏精准性、针对性、科学性。一些教师往往将游戏与“玩”等同起来，使大多数游戏比较简单，缺乏目的性，具体教学价值难以充分达成。
2.游戏教学资源不够丰富宽泛，影响教学开展
不同游戏活动，对教学目标的达成，幼儿发展的实现，都有着不同作用。而且，户外与室内游戏在材料、道具、氛围等方面也有着较大差异。但是，很多教师对游戏环境的创设关注不足，游戏材料的使用比较匮乏。
一是受到实际条件所限，很多幼儿园的游戏活动开展主要以室内为主，很多更具挑战性、丰富性的室外游戏组织少之又少。二是受到材料道具的束缚，导致很多游戏活动的形式比较单一，诸如玩积木、彩泥、绘画等游戏居多，涉及幼儿之间交流、互动、表演的游戏则很少体现。
二、解决幼儿园教学游戏化之中存在问题的有效对策
针对幼儿园教学游戏化过程中所存在的诸多问题，教师应该给予高度关注、充分重视，并在教学实践中寻求突破与变革。通过对多元游戏资源的引入，丰富游戏活动的开展，宽泛游戏路径的拓展，为促使教学游戏化在幼儿园教育教学中的实现、森透、融合、应用而提供更多帮助。
1.根据幼儿特性，切实增强教学游戏化的感染力
为了确保教学游戏化活动的效能得以充分彰显，教师在游戏化教学活动设计时，应该切实尊重幼儿意愿，多征求幼儿意见，多关注幼儿需要，以确保游戏的科学性、针对性、有效性，让每一个幼儿都能更好参与、积极表现。一方面，游戏的设计应该符合幼儿认知特性，尽量以生活实际为基础，切忌背离幼儿发展需要；另一方面，游戏活动的组织应该凸显出趣味性、自主性、灵活性，给予幼儿最真切的体验，使得幼儿的情感得到丰富，思想得到陶冶，在多元性、丰富性教学游戏的驱使下获得更好实现、提升、发展。
2.结合幼儿需要，逐步凸显教学游戏化的针对性
由于不同幼儿在认知特性、发展需要上有着较大差异性、个性化，使得教师在践行教学游戏化的过程中应该切实遵从每一个孩子的最近发现区，多观察每一个孩子的表现和参与情况，并适时给予更多的帮助与指导，鼓励幼儿在活动中学会礼让、彼此尊重、相互理解、懂得分享，通过游戏化教学加强思想和情感教育，让幼儿感知到教师对自己的关爱，理解彼此协作的重要，以切实提升教学游戏化效能，凸显其价值与意义。
三、结论
总之，每一个幼儿都是祖国的希望，民族的未来，加强幼儿教育工作开展，提升幼儿园教育效能，已成为新时代幼儿教育中必须肩负的责任与使命。因此，教师在开展幼儿园教育教学实践时，应该以教学游戏化为辅助，针对教学指导中所存在的问题，暴露的弊端，充分研究，积极探析，寻求对策，就教学游戏化的方式灵活迁移，路径科学拓展，措施逐步变革，并加强对游戏素材的开掘、游戏资源的融入、游戏路径的拓展，切实打破传统教育思想观念的束缚与制约，为促使教学游戏化效能得以全面提升，确保幼儿身心潜能获得全面开掘而给予保证。同时，根据不同幼儿在学习过程中所表现出的差异性与个性化，教师应该竭力做到因材施教、因人而异，灵活创设情境，充分营造氛围，多给予幼儿参与、实践、互动、交流、分享、探究、表现的机会，让幼儿在教学游戏化的驱动下获得全面发展，实现更好成长。
参考文献：
[1]李宏燕.幼儿园教学游戏化存在的问题分析及对策探讨[J].科教导刊(中旬刊),2019(09):153-154.