何鑫森
湖北省十堰市竹山县秦古镇中学 湖北十堰 442215
摘要：新课程背景下的初中数学教学改革突出了教学方式变革中现代信息技术手段的基础性支持。为有效落实新课程倡导的学生自主学习能力提高，初中数学翻转课堂构建成为广大教师潜心研究的课题，而依托现代信息技术的微课在初中数学翻转课堂构建中的独特作用，成为基于微课构建初中数学翻转课堂的优势选择。基于此，本文章对基于微课的初中数学翻转课堂构建进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：微课；初中数学；翻转课堂；构建分析
引言
现阶段，我们已经进入了大数据时代，大数据时代下，计算机信息技术已经成为了各个领域必不可少的一部分，通过运用计算机技术，改变生产生活方式。对于社会教育来说，也需要对教育的理念以及方式进行改变。老师们现用的教学方式已经不能够满足大数据时代对教学的要求，因此教学方式需要与信息技术充分结合，只有这样，教育才能有着更进一步的提升。
一、微课和翻转课堂的简单概述
翻转课堂的教学方法需要将课程教学与前后的课余时间衔接起来，要将学生作为教学主体，在引导学生进行学习的同时，由教师将课程知识与学生的学习情况相结合，针对学生的知识掌握情况进行修正与辅导。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），视频时长大约5～10min，能抓住学生的兴趣，有较强的针对性，视频可暂停或回放，由于微课的教学视频可以由学生自由控制，能抓住学生的兴趣，有较强的针对性，视频可暂停或回放，充分提高学习的自主性。
二、基于微课的初中数学翻转课堂构建分析
（一）有关数学知识点的构建
所谓数学知识点的构建就是将该教材中一些重要难懂的知识点单独列出来，将这些知识点做成独立的微课。这种知识点构建微课的形式在微课的制作当中非常常见。这种方式较为简单，操作起来也非常简便。主要步骤就是在老师制作好的PPT前面加上一个前言，这个前言需要是动态的，并且能够很好地将学生引入到正题当中。在视频的结尾对微课进行一个小结，也就是结束语。一般这种微课的构建大多数是参加比赛的时候会用到。数学知识点的构建能够很好地帮助学生理清本教材的中心内容是什么，在学习的时候有着一个重点的把控，学习下来也会更加轻松，另一方面也相应地减轻了学生学习的压力。
（二）利用“微课”激发学生的学习兴趣
中学数学课堂知识点非常零碎。将微课应用于数学教学，能在数学教材的基础上，将数学原理与声音、图像、文字、视频相结合，降低原理的枯燥性，增强趣味性。学生乐于发现和感受数学课堂的有趣。这种眼、脑、手、口共同受到的感官刺激有利于满足学生学习数学的个性化需求。例如，在教学“探索两条直线的位置关系”时，教师可以用微课化静为动，让学生看到直线相交、平行、相离，根据位置关系让直线动起来，还可以让学生分类了解一些直线型物体、斜线型物体，并做练习。教师可出题，让学生举手回答两条直线是相交还是相离，给予答对者鼓励，增强学生学习数学的趣味性，使其感到数学就在自己身边。教师也可以用丰富多彩的图片展示让学生感受到几何的美，为其以后学习平移和轴对称打下基础，使学生将学到的有关图形的知识点从点到线、到面，连成网络，形成系统化思维。
（三）利用微课指导预习与复习
微课课时短小，但内容却非常丰富，学生可以在线反复多次观看，并随时随地获得自己需求的学习内容，使用方便，应用效率高。因此，教师在初中数学教学中，可以利用微课指导学生进行预习和复习，让学生可以多次预习和复习微课内容。然后，教师在课堂上引导学生结合微课中的内容，深化对每一节课重难点知识的理解。这样，教师在授课过程中不会感觉吃力，学生学习起来难度也会降低很多。同时，利用微课教学，学生与教师之间的互动机会也会增多，有利于培养师生之间的情感，提升学生的学习能力。例如，在以往的初中数学教学中，课后复习是让教师头疼的问题，而利用微课进行教学，却能把每一节课的重点知识通过微课短视频的方式录制下来，让学生在课后反复多次观看与复习。重点部分与容易出错的部分，教师可以通过文字标注的方式，把错误处标注出来，增强课前预习与课后复习的针对性。以此，提升初中数学课堂的教学效率。
结束语
基于微课的初中数学翻转课堂构建是一个系统工程，需要教师、学生和学生家长的共同努力。很多初中生对于数学的学习积极性不够高，这主要是因为数学的逻辑性较强，趣味性不高，因此要想提高学生数学学习的质量与效率，需要有效地提高学生对于数学学习的兴趣。微课在数学教学中扮演着重要的角色，微课可以很好地提高数学学习的趣味性，并且其直观性能够帮助学生更加清晰地认知数学知识。
参考文献
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