郭超龙
大余县南安中学 341500
摘要：微课是近些年出现的一种新型教学方式，对于教育模式的改革有着重要影响。在初中数学教学中适时利用微课辅助教学，能有效调动学生学习数学的积极性和主动性，进而有效提高教学效率。下面，笔者结合教学实践，就微课在初中数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。
关键词：微课；初中数学；教学；应用实践
中图分类号：G633 文献标识码：A
1微课在初中数学教学中的应用意义
1.1提高学生自主学习能力
传统课堂教学均是教师讲解学生被动接受，课堂上一笔带过，加上课堂结束后在其他时间与地点上没有相关的学习资源，使得学生无法实现知识内化，提高学习能力。而基于微课的初中数学智慧课堂的建立，教师提前做好课件，通过动态方式引导学生学习，让学生在良好气氛中学习，一旦学生遇到学习阻碍，可反复演练、掌握数学概念和数学公式，仔细揣摩数学知识点，从而加深印象，让学生的自主学习能力得到提高。
1.2实现因材施教
初中数学对部分学生而言应用起来得心应手，但是对于部分学生而言如同拦路虎，这些均是学生学习能力不一、基础水平参差不齐引起，加上以往的教学模式都是满堂灌、一对多，教师无法照顾到全部的学生，使得部分学生的积极性受挫。而微课的智慧课堂构建，将知识点、容易题、中等题和难题的解题思路制作成视频，让层次不同的学生都能选择适合自己的学习视频进行训练，然后选择难度适宜的题型加以巩固[1]。另外，因初中学生自己的特性，活泼好动，无法长时间专注做一件事，而视频的制作虽然只有10分钟，但是内容丰富、生动，包含了教学的重难点，有利于集中学生注意力，方便学生快速掌握数学知识点，提高学习成绩的同时，提高教学质量。
2微课在初中数学教学中的应用实践
2.1借助微课展示系统数学理论
数学是一门理论知识丰富的学科，同时各个理论知识点之间前后关联，许多学生数学学习质量不高的一大原因就是理论知识关联能力不足，无法将前后相关的知识点联系起来。 微课形式可以有效解决这一问题。 例如多边形内角和的知识点，学生初次接触难免生疏，单纯靠背诵很容易出现混淆，所以制作微课视频，运用动画形式将三角形、四边形、五边形、六边形……等各种图形联系起来，即任意多边形都可以分解为若干个三角形，三角形内角和为 180°，那么其他多边形的内角和就能够计算得出。 再通过动画演示多边形分解成三角形的过程，让学生观察多边形的边数与可分解成三角形的个数之间的关系，先让学生自行观看视频动画演示，然后猜测推理多边形边数与三角形个数的关系，最后教师要通过专业科学的引导，帮助学生总结出关系式[2]。 经过这种学习方法，任意多边形的内角和学生都可通过计算得出，无需反复记忆和背诵，能够让学生更加直观的了解内角和知识点的本质； 并且节省了大量板书时间，板书清晰绘画多边形分解三角形时一般只能到八变形为止，而利用现代信息技术的微课能够更多、 更加清晰地展示分解过程。
2.2重难点知识教学中应用微课
作为初中数学教师，在使用微课进行教学时，教师可以在重难点知识教学中使用微课。
教师制作的微视频时间一般控制在 3 分钟至 5 分钟，指导和总结知识点，因为视频的时间较短，学生更容易集中注意力学习，有利于提高学习质量；同时，也可以将重难点分解成几个小的知识点， 制作成几个微视频进行教学，引导学生逐渐掌握重难点内容。 例如：学习《有理数的乘方》时，教师可以将教学内容分解成两个微视频，在学生掌握幂的乘方相关知识后，在讲解积的乘方，即将难度较高的教学内容简化为两个相对简单的知识点，更有利于学生吸收，使其尽快掌握数学知识，提高学习质量和教学质量[3]。 初中数学的每个单元中都有重难点知识， 想要保证这部分内容的教学质量，就需要教师简化教学内容，为微课以录制微视频的方式进行教学，不仅在时间和空间上没有学习限制，还能够将重难点内容分解，以模块方法进行教学，有效降低教学难度和学习难度，最终提升学生数学能力，保证数学教学质量。 因此，在初中数学教学中，教师可结合实际情况推广并积极使用微课。
2.3采用微课形式布置数学习题
数学离不开习题， 学生需要通过做题强化知识点的运用，教师也需要通过学生做题的速度和熟练程度了解学生对知识点的掌握情况，然而现阶段初中生面临强大的升学压力，各学科老师都会布置大量作业，学生在单一的写作形式中无法确保习题的本质功能，学生为了完成作业只能应付了事，并且大量的书写作业占用了太多学习时间。微课形式可以弥补传统习题形式的不足， 让学生能够借助现代信息技术提高做题效率，发挥每一道题目的教学功能。例如，录制微课典型习题视频，视频中先展示一道典型例题，然后进行精讲，最后再布置两个同类型但是情境、数字不同的题目，让学生自行解答后上传至习题平台，教师可以在线观测学生的答题正确率和答题人数，每个视频时间控制在五分钟左右。 尽管视频时间只有五分钟，但是学生可以随时暂停、重听，保证学生对例题讲解理解透彻。这个形式的习题能够利用学生的碎片时间，也能够方便教师及时了解学生的掌握程度。
2.4培养学生自主学习能力
自主学习能力是伴随学生终身的一种素质，一个善于学习的学生，其学习质量和效率更好，学习效果更好。初中数学教师在运用微课教学时，可以通过合理使用微课培养学生自主学习能力。微课最主要的优点就是没有时间和空间的限制，学生可以根据自己的时间来安排学习。如果学生的自主学习较差，可能就会出现停留在表面的学习，或者是根本没有学习，这将会影响学生进步。因此，教师在使用微课进行教学时，需要适当检查学生的学习进度、考查学生学习效果，确保学生利用微课进行有效学习[4]。同时，微课教学模式也是学生展示自我的一个过程，学生在这个过程中互相学习、竞争，可促进学生之间的竞争，激励学生自主学习，有利于激发学生自主学习意识，逐渐提高学生自主学习能力。例如：教师在完成勾股定理的教学时，将微课资源发送给学生，要求学生利用课余时间自主学习，并且在下节课教学之前检查学生学习情况，以此督促学生自主学习。
2.5利用微课的重复性促使学生对知识的掌握
微课最大的优势在于内容可以重复播放，学生在刚接触几何证明题时，由于学生存在个体差异，故而课堂上不能保证人人都能完全掌握所学知识。对于一些经典例题，部分学生不能完全听懂或者证明过程不会书写，加之教学时间有限，教师不能帮助学生全部解决。此时，教师就可以使用微课讲解一些重点问题，让学生带回家反复播放，直到弄懂为止。
综上所述，在数学教学中，适时利用微课辅助教学，不仅充分体现了学生的主体地位，同时还为学生的学习提供了更好的平台，有效提高了教学质量。由此可见，微课在数学教学中具有极大的应用价值。为了能够在数学教学中发挥出微课的作用，教师要综合考虑实际教学内容的特点以及所教学生的实际，科学选择微课的内容，并把握微课的展示时机。这样，才能使微课真正为教学服务。
参考文献
[1]帅艳.浅谈初中数学教学中的德育渗透[J].天天爱科学(教学研究)，2019(11):192.
[2]郑富文.提高初中数学微课学习效率的策略研究[J].问答与导学，2019(32):14-15.
[3]程玉林.基于微课的初中数学复习策略探究[J].教育天地，2019，1(4).
[4]马文萍.初中数学微课资源的开发与应用探究[J].亚太教育，2019(11):11.