谢秀梅
山西省大同市广灵县第一中学校 037500
【摘要】伴随着课程改革的不断深化，对学生的核心素养越来越重视，尤其是高中阶段的学生，如何培养高中生的核心素养，也成为教师们所关心的问题。通过在高中数学课堂中实施数学小组合作学习，是提高学生核心素养的一大重要方法。本文通过对高中数学课堂多方面进行分析，以此促进数学小组合作的更好发展。
【关键词】高中数学；核心素养；小组合作；教学策略
【正文】由于素质教育的不断深化发展，学生的核心素养已经成为学校工作的重中之重，如何在学科中培养出高核心素养的人才，是每一位老师都需重点关注的问题。而在高中阶段，教师可以通过建立数学学习小组的方法来进行实验，学生之间彼此合作，共同进步，稳步提升数学的核心素养水平。
一、高中数学小组合作学习的重要性
高中阶段，实施数学小组合作学习是十分可行的。让同学们按照座位或者是自由结组，在一块讨论问题，会形成一种非常利于学习的氛围。而学生之间互相请教，方式灵活，更有利于激发学生们的学习兴趣，也会激发出学生更多的学习潜能。在这种形式下，学生们能更好的参与到数学课堂中去。而且学习小组的学习时间广泛，不仅仅局限于上课时间，在课间，小组也能进行交流讨论，更方便了问题的解决。而且学生之间互相讲解，也能理解的更加明白。这样也能使课堂效率更高，减少课堂时间的浪费，保证了教学工作的正常进行。所以老师要把小组合作学习高效的运用到课堂中去，并让同学们好好利用数学小组，来促进数学成绩的不断提高，使数学课堂变得越来越高效。
二、高中数学小组合作教学策略
2.1培养合作既能，促进综合能力发展
在高中阶段，由于学业压力大等原因，有些同学并不愿意与人合作，对于小组合作学习的方式也是十分反感的。但由于社会所需要的多种能力的人才，就要求学生必须要具备与人合作的能力。所以教师要在课堂上多运用小组合作学习的方法，鼓励每一位同学都参与到小组合作学习中。还要适当的给学生们演示如何以合作的方式去进行数学探究，如何按照每位同学的能力去划分方向，当小组合作成为一种常态之后，慢慢的学生们会熟悉这种学习方式，并对从中获得收获。学生们在小组中也能更加游刃有余，在以后的学习工作中，遇到团队合作的时候，会发挥出更大的能量。
2.2合理分组，有效合作
在分组时，一定要注意合理的进行分组。不能出现一个组中只有数学好的，有的组里数学都不太好的情况，要根据学生们数学课堂的效率、数学成绩的高低等来进行分组，分组要秉持互惠互利这一原则。还要让小组内的每一位同学都对自己有所了解，了解自己数学哪方面比较弱，要多想别人学习，哪方面比较强，可以给别人进行讲解。取长补短，让每一位同学都能在小组内发挥最大的作用，发挥自己最大的优势，促进彼此之间的数学进步。
例如在学习人教版高中数学《空间几何体的三视图和直观图》这一章内容时，学生们要清楚的认识空间几何体的三视图和直观图，要学会分辨，还要学会绘图。
这时就可以充分的利用小组合作这一方法，让小组的同学们分工合作，自己寻找或是制作空间几何体，再利用投影等方式，来认识三视图和直观图。教师还可以
利用多媒体技术，在大屏幕上展示一些空间几何体或是一些建筑，让同学们自己指出三视图以及直观图。让同学们在小组内进行讨论，对物体的多个面进行仔细观察和分析，找出描述三视图以及直观图的最佳方法。通过小组讨论，学生们之间互相交流学习方法，可以更加熟练的掌握知识点，了解到核心的知识，也大大提高了学生的学习效率和学习兴趣，为以后得空间学习，打下坚实的基础。
2.3设计主题，合作探究
在数学课堂上，运用数学小组进行学习时，教师一定要认真选择学习的核心主题，选题应当具有较强的探究性以及发掘性，让学生们发动脑力，耐心的去探索。教师要对小组同学进行引导，可以适当透露探究的方向以及内容，让同学们
齐心协力去解决难题。学生们通过小组合作探究，既能享受到自己探索出答案的喜悦，也能了解到合作的重要意义，在以后的数学学习道路上走的更加容易。
例如，在学习人教版高中数学《直线、平面平行的判定及其性质》中，为了让同学们更好的理解并掌握直线、平面之间的平行判定和性质，老师要有明确的教学主题，让同学们展开讨论，自由思考，掌握知识并应用。学生们可以自己寻找身边的直线和平面，改变放置位置，来探索平行的判定和性质。教师可以利用多媒体教学技术，让同学们了解到直线和平面的不同，以及直线和平面平行是一种什么状态，如何描述这种平行的状态，如何利用判定定理以及性质来解题，让学生自由探索，在课堂上引导学生们对此进行发言，让同学们自主的认识到判定的定理以及性质，从而有效的提高学生们的数学核心素养。
2.4实施针对性评价，提高自主学习能力
在高中阶段的分组合作学习时，老师所给予的评价同样重要。由于每位同学的能力不一样，所以小组的数学水平也是有差异的，这时，笼统的评价不能兼顾到每一个小组的情况，老师的针对性评价是十分重要的。这就要求老师在检查每一个小组的学习成果时，格外的用心和认真，对每一位同学的长处和短处有所了解，对小组合作的成果进行仔细的检查。例如在学习高中人教版中的必修二中的《圆与方程》时，就要对每位同学的圆的方程的理解程度，习题完成程度，以及解题思路是否正确做出评价，再根据个人来评价出小组的学习效果是否合格，而不是十分笼统的说每个组都做的好，或是每个组都做的不好，也都是不可取的。针对性的评价是十分有效的促进学生学习热情的因素。当个人的努力付出被认可时，那学生的学习动力也会有所提高，而学生知道了自己的短处时，为了自己的成绩甚至是小组的团体成绩，就会更加努力的学习，自主学习的能力也会有所提高。
【结束语】
总之，小组合作能力是核心素养的重要组成部分，学生们在学习小组内，互相合作，互相督促，共同进步。教师们则充分运用小组教学的模式，培养学生的团队协作能力，让学生们逐步建立起合作意识和合作能力。
【参考文献】
[1]高中数学课堂教学中如何提升学生的核心素养[J]. 索南吉. 高考. 2020(14)
[2]浅谈高中数学教学中学生核心素养的培养[J]. 张智伟. 高考. 2019(02)
[3]高中数学核心素养在“问题—互动”教学中的培养策略探析[J]. 姚爱巧. 数学学习与研究. 2020(04)