吴文强
云南省昭通市昭阳区第一中学 657000
摘要：在高中数学教学中，教师要让学生对数学问题进行思维深化推演和预估，对未知性问题进行独立验证和论证，逐步让学生学会用数学思想解决实际问题，最终激活学生学习数学的兴趣，培养学生学习数学的意志力。本文主要探讨高中数学有效教学策略，以构建数学高效课堂。
关键词：高中数学；教学策略；数学情境；数学思维；教学形式
引言
《数学课程标准》对高中数学提出了全新的课堂教学理念：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。据此，教师必须要改变传统的高中数学课堂教学策略，以构建高效的数学课堂。
一 当下我国高中数学课堂教学暴露的问题
(一) 学生学习态度不端正
高中数学的学习，需要学生对个人的逻辑思维能力进行培养在我国以“高考定前途”的应试教育之下，很多学生的数学思维并没有被有效开发．学生在学习的过程中，花费了大量的时间在数学题的演练上，可是考试下来成绩仍旧不够理想如此周而复始．对学生学习数学的积极性带来不利影响，学生在长期挫折当中很容易出现放弃数学学习的现象，开始对数学抱着不端正的学习态度．
（二）教学方式缺乏多样性
经济的发展带来了很多新的科技，近年来，我国教育部门积极进行改革，推出了一系列的教育改革措施，并大力倡导在教学课堂中应用新科技。但是，现阶段我国的很多高中课堂中仍然沿用以往的教学模式，即使在一些方面进行了改革，但是换汤不换药，没有动摇传统教学模式的根本[2]。我国很多高中学校都已经采用多媒体技术进行教学，但是对于多媒体的利用仍然不够充分，大部分的高中数学老师在利用多媒体播放PPT进行教学时，往往按照PPT上的内容原模原样的进行教学，没有自己的补充和拓展，教学模式逐渐僵化。
（三）教学培养目的偏离
在应试教育的大环境下，衡量学校质量好坏的只有成绩．对教师进行考核的标准就变成了升学率、考入一本人数、考入二本人数．由此，在学生进入高中开始学习之后，教师会反复向学生灌输大学、成绩、未来生活等相关概念，给学生的学习带来了巨大的压力．高中教育的目的已经不再单纯，单一的学生考评方式阻碍了学生的身心健康发展．另外，根据观察，现有的高中数学课堂教学模式依旧沿用了传统的高中数学教学模式，教师上课往往就是带着粉笔、教案、三角板、圆规便直接开始向学生进行数学知识的填充式教学．学生在学习过程中一旦跟不上教师的节奏，便很容易分心走神．
二 高中数学课堂教学效果优化措施
（一）营造良好氛围，激发学生学习兴趣
研究发现，课堂氛围尤为重要，直接决定了学生的学习态度。在传统高中数学课堂教学中，受传统课堂教学理念、教学模式的限制，课堂氛围沉闷，无法激发学生的学习积极性。据此，教师应采取积极有效的措施，为学生营造良好的氛围，以激发学生的学习兴趣。一方面，教师应改变传统的师生地位，构建一个平等的师生关系，充分尊重学生的主体地位。在师生平等的氛围中，引导学生积极主动参与课堂学习，并在课堂学习中大胆地想象、勇敢地发问，进而增强高中数学课堂教学效果；另一方面，在高中数学课堂教学中，要注重师生之间的互动，以活跃课堂氛围。互动过程不仅要实现师生之间的对话，还要借助眼神、动作的鼓励等，活跃课堂氛围，引导学生积极主动参与高中数学课堂学习。
（二）实现生活化教学，培养学生解决问题能力
人们常说，数学源于生活．可见生活与数学的紧密联系．在新一轮教育教学改革中，生活化教学理念受到广大教育工作者的青睐，并将之应用在课堂教学活动中，引起学生共鸣，使他们在学习中能够学会解决生活中常见的问题．高中数学教师在教学活动的各个环节中均可使用生活化教学法，将学生成功代入到生活环境中，引导其运用所学数学知识自主解决生活中常见的困难，既能够提高其解决问题的能力，又能够增强他们学习的兴趣和自信．
（三）有效引导、交流合作
目前，在针对高中数学教学的过程中提出了一种新的课堂教学理念，也就是小组合作学习的教学模式，通过一段时间的教学实践验证，这一教学模式可以在很大程度上调动学生学习的主观能动性，提高学生的课堂参与度。能够在原来的课堂基础上，很好的激发学生的学习兴趣和求知热情，提高学生的课堂积极性，将学生的学习动力充分激发出来。这一教学模式给学生树立了正确的学习动机，能够更好的让学生意识到自己才是学习的主体，拥有一个主人翁的意识，在教师正确的引导和带领下，有效的提高45分钟的课堂教学有效性。例如，教师可以利用分组教学，合作学习这一教学模式来对《数列》这一小节的知识点进行讲解。为了将学生进行正确合理的划分，教师在为学生进行合理的分组安排之前，一定要充分的对自己所带班级学生的个性特点、学习能力、数学基础等有一定的了解，使得每一个学习小组之间都是平衡、友爱、团结的。之后，教师可以将备课时设置好的学习任务分别下发给学生，如①快速的找到并说出数列的概念？②等差数列有哪些特点？③求出等差数列的前N项和？等等，教师可以先让学生进行自由的讨论，在一旁适当的给予学生引导和解惑，鼓励学生大胆的思考，展现自我，积极回答问题，帮助学生解题，使学生在课堂学习的过程中逐渐树立起学习的自信心，提高课堂教学的效率和质量。
（四）借助信息化教学，提升数学教学有效性
现如今是一个信息化的时代，各个领域都逐渐信息化、智能化。在高中数学课堂上，我们也早就开始了多媒体教学。多媒体教学具有动态感强、信息量大等特点，节省了时间，拓展了教学内容，提高了教学效率。其实，多媒体教学只是信息化教学的一个方面。在高中数学教学中，我们可以开展的信息化教学手段还有很多。比如，可以引导学生关注一些高中数学的相关公众号，利用在线学习软件进行相关专题的学习，也可以要求学生利用互联网来搜集资料，进行某一个专题的自主研究，或者利用微课让学生在课后预习、复习等。信息化时代，高中数学教学面临着巨大的机遇，教师完全可以拓展思路，借助互联网来实现数学教学的开放化、多元化。
（五）提升教师教学能力
在新课改背景下，教师在优化课堂教学时，要全面提升自身的教学能力，以更好地适应当前教学需求。一方面，教师要更新和优化传统的教学理念，并紧紧围绕这一教学理念，优化课堂教学手段，不断提升课堂教学水平，并实现高效数学课堂的构建；另一方面，教师在日常教学中，还要充分借助自学、培训等形式，加强自身学习，不断提升自身的专业能力以及教学能力，以更好地满足课堂教学需求。
结束语
总而言之，教师应该采用新的教学理念，积极创新和优化高中数学课堂教学的策略和方法，不断提高高中数学教学的质量和效率。更要重视这一数学学科，提高学生的学习积极性，锻炼学生的逻辑思维能力，在实际的课堂教学中给予学生新的学习体验，培养学生对数学的长久的学习兴趣，提升学生的数学综合素养。
参考文献
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[2]冒文文.高中数学问题情境教学策略实探[J].数学教学通讯,2018(36):46-47.
[3]程建平.高中数学高效解题教学的策略浅析[J].数学学习与研究,2018(24):102.
[4]朱经永.高中数学复习教学有效策略浅谈[J].课程教育研究,2018(49):114-115.