楼琳
（浙江省义乌市北苑小学 浙江 义乌 322000）
摘要：在当前新课程改革背景下，传统的课堂教学模式已经不能够充分满足学生素质教育的重要要求。因此，在这样的背景下，体验式教学被越来越多的教师应用于课堂教学当中，并且迎合了数学教学的需求，由此能够看出，体验式教学是一种值得应用和广泛推广的教学方法。
关键词：小学数学；课堂教学；体验式教学；运用方法；教学策略
前言：体验式教学实际上就是通过学生的实践对身边的事物进行认识和了解，通过体验事物以及体验事物的发展过程进行较为全面的认识。体验式学习可以通过对理论知识的亲身体验，直观地获得自己的观点和看法，进而将理论知识灵活地融入日常生活中。
一、创设生活情境，激活学生体验思维
学生年龄比较小，缺乏对于数学知识的认知。因此，教师应该具有较强的整合意识，使用多元化的教学方法为学生创设良好的课堂学习情境，充分激发学生学习兴趣。学生只有喜欢学习数学，才能够积极主动的去探究数学知识，运用数学知识，转变学生的生活。因此，教师可以为学生创设相应的教学情境，更好的培养学生具有较强的数学思维。教师应科学分配和筛选各种情境，提高教学设计的匹配度，让学生在各种情境中感受数学的魅力，形成全新的学习体验。
例如：在教学“7的乘法口诀”的过程当中，教师就可以充分的使用七巧板进行教学。在课堂导入阶段，老师首先拿出拼图，让学生自己探索操作规则，看看谁的创作最好。班上的学生特别活跃，他们都积极地用大脑拼出自己喜欢的模式。老师要求学生根据拼板拼图的情况，自己编一个7的乘法口诀。通过这样的方式能够更好的促使学生掌握相应的数学知识，以此来更好的掌握学习内容，较为直观的掌握数学规律。这种教学设计可以给学生学习的动力，使学生在具体的实践中建立自己的主体认知，从而形成丰富的数学感知体验。
二、开展数学实验，提高学生体验指数
在数学课堂教学设计中，教师有意识地为学生准备一些数学实验，这无疑能有效地激活学生的学习热情，使学生在动手操作的过程中形成认知基础。学生对数学实验有特殊的倾向，教师在选择和创新实验时，应深入研究教学内容，调查学生的学习基础和特点，以提高教学设计的兼容性。教师在设计时应充分考虑学生的数学认知基础，通过整合相关信息为学生提供更多的数学运算机会，让学生在实践经验中完成数学认知的建构。
例如，在“圆的面积”的教学中，教师为学生设置实验任务：我们今天学习曲线图形，所以我们不妨画一些圆的图形，然后自己估算这些圆的面积，用剪纸把图形剪下来，折叠起来，再剪一遍，等分，看谁能探索面积计算公式。按照老师的安排，学生们开始了相关的操作，并很快得到了一些启示。在交流和讨论的过程中，他们逐渐找到了圆面积公式的推导路线。在进行课堂演示的过程当中，教师应该要求学生针对操作的过程进行阐述。一些学生介绍：首先，把圆分成四分、八分、十六分和三十二分，然后把它们拼接成一个矩形，这样我们就可以根据矩形面积公式推导出圆的面积公式。学生们体验切割和拼写的操作，自然地探索知识，感受转化的数学思想。教师给学生分配实验任务，并为他们提供难得的学习体验机会。
三、融合数学实际，加强学生体验认知
在当前新课程改革的背景下，更加重视融合数学实际。教师应准确地内化新课标改革的精神，完整地探索教学过程，让学生通过实践经验提高数学能力。因此，教师应该将学生的实际生活与数学知识紧密的融合在一起，更好的促使学生能够学习数学知识，为学生创造更多进行实践的机会。
例如，在学习“长方形面积”时，学生可以熟练掌握矩形面积公式，但在实践中，往往会出现一些问题。教师对于学生的及时指导能够为学生带来更多的启示。一所房子长9米，宽6米。现在它需要铺地砖。每块地转都是正方形的，边长是3分米，地砖的单价是15元。请问，要为这个房子铺地砖需要多少钱？在对这样问题进行思考的过程中，因为学生的生活经验比较少，对于基础知识的理解并不够扎实，并不能够更加灵活的使用知识去解决实际生活当中的问题。因此，教师可以让学生实际观察教室里的地砖铺设情况，然后深入分析问题，共同探索解决方案。面对生活数学问题，教师应注重生活材料的综合整合，让学生根据生活的认知基础进行观察、分析和总结。
结语：综上所述，将体验式学习方法应用于小学数学课堂教学，可以活跃课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，提高学生独立探索更多数学知识的能力，提高学生的自我控制能力。组织学生参加更多的数学实践活动，积极参加教师组织的小课堂活动，丰富了学生的数学知识内容，提高了课堂教学效果，逐步培养了学生的数学逻辑思维，从而为学生今后学习数学知识打下了良好的学习基础。
参考文献：
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