雷仕庸
南宁市邕宁区民族中学 530200
摘要：化学是一门集抽象与严谨的一门学科，其中蕴含着大量的反应变化以及化学方程式，学生在理解上会存在一定的困难，作为中考的必考科目，教师应认识到化学对于学生的重要性，在教学中丰富教学内容，采取合作学习的教学方式，激发学生探究的兴趣，缓解学生在学习中产生的压力，进而在保证提升化学成绩的同时，促进学生个人全方面发展。基于此，本文就分析初中化学教学中合作学习法的应用分，并结合这一问题进行了以下阐述。
关键词：合作学习法；初中化学；自主探究
一、开放体验式问题
教师在教学中所提出的问题，是确保开展合作学习的核心，良好的问题也为学生探究明确了方向，因此教师应结合教材里的内容开放式的设计化学问题，以便于学生在合作探究的阶段，提升自身的逻辑思维能力。例如在初中化学《奇妙的二氧化碳》教学时，教师可结合本节课的内容，为学生提出二氧化碳溶于水的问题。问题一：结合你们的生活实际分析，二氧化碳气体会溶于水吗？问题二：当二氧化碳进入水中，会与水发生什么化学反应？切记，教师在提出这个问题时，应提前为学生准备好石蕊试纸。问题三：怎样探究二氧化碳溶于水的反应？结合反应的过程你能推算出它是哪一种反应类型吗？结合这三个问题的设计，学生的逻辑思维在一定程度上变得开放起来，通过问题层层递进，学生在探究上也明确了方向，问题一的提问联系了学生的生活实际，学生对此并不感觉到陌生，也激发了探究的兴趣；问题二的提问涉及了本章学习的知识重点，考察学生的分析能力。最后问题三的提问，在一定程度上扩大了问题的难度，学生则需要进行对照试验，从而在对比中发现该反应的真实变化。教师开展的问题质量是影响教学效率的主要因素，应结合教材内容与生活实际，灵活的设计化学问题，以便于提升学生的学习能力。
二、自主探究式初学
作为合作学习的前提，自主探究式初学利于培养学生的自学能力，在教师提出适当的问题后，能结合探讨与分析，形成一定的观点依旧思路，进而进行解决问题，在自主探究阶段，学生已经对于化学问题有了一定的认知，并根据探究的难点合理地进行记录，以便于夯实自身的基础。例如，在初中《化学方程式》单元知识点教学时，教师可将学生进行分析，引导学生通过合作探究的方式，探究“化学方程式的特点”以及“如何进行配平”。在学生实际探究之间，教师可给出四组化学方程式，其一氧化铜与氧气之间的反应；其二高锰酸钾制氧气的反应；其三铁生锈的反应；其四澄清石灰水变浑浊的反应。
学生在进行自主学习时，发现起重配平时应确保前与后的个数应相同；像高锰酸钾制氧气时，化学方程式的等号中，要注明反应需要的条件，在这个问题的引导下，学生却发现其他的化学方程式中，并不存在反应条件。因此教师结合本章内容，需要给学生指明存在的问题，有的反应在常温下便可以发生，而有的反应必须在特殊条件下才能发生，一来是由于熔点与沸点的不同，而来是加快反应的效率。通过合作探究的过程，学生找准了自己存在的疑难点，并结合自己阐述的观点，为其他同学的探究找准了参考方向，从而将这一问题进行了有效解决，教师最后的总结，也为学生的探究增加了许多依据，有效地培养了学生的自主探究能力，提升学生的学习效率。
三、交互讨论式深化
交互讨论时合作学习的重要环节，在此过程中学生之间的逻辑思维，会不断的进行碰撞，从而引发问题的深入。教师在开展实际教学时，应把握学生合作探究的时机，抛出适当的问题，引发学生进行讨论，并伴随着问题的深入，推进学生高效地进行讨论。例如在开展氧气制取的相关知识点时，对本章内容知识进行回顾中，在结合高锰酸钾制氧气的方法，结合这一实验，教师可采用交互讨论的形式。学生在进行实验的过程中，提出了许多的观点：想要引发这个反应需要用到的工具为酒精灯、收集氧气有两种方式、收集氧气时需要导管的介入等等，教师可以结合学生的观点，按照反应的先后顺序确定使用的器材。经学生之间的研究讨论，在发生反应之前，需要准备的装置为：试管、酒精灯以及铁架台；在收集阶段需要准备的装置为：导管、毛玻璃片以及一个集气瓶；连接装置就需要准备一个导管便可以，将选取的器材正确的进行连接后，学生需要考虑的问题是：装置是否存在漏气。结合教师的这一问题，学生很自然地想到检验车胎漏气的方法，将车胎放进水中，如果有大量的气泡产生，则说明车胎是漏气的，当学生提出这个观点时，教师可为学生准备一个水槽，让学生对自己的观点进行验证，引导学生深入探究。交互讨论时将理论知识，通过学生不断的探究以及实践，最后形成的真理，教师应结合教材内容，正确的引导学生进行化学实验，让学生对于化学实验装置有着全新的认知，并通过同伴之间的合作，唤醒自身的合作意识，以便于提升自身的化学的成绩。
结束语：合作学习在一定程度上发挥了学生的主体作用。教师在开展实际教学中，应尝试多元化的教学方式，结合学生的生活实际，灵活的设计教学目标，以便于学生在学习中能有所收获，从而提升自己的创新能力以及逻辑思维能力。
参考文献：
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