石立勇
广西壮族自治区来宾市兴宾区迁江中学 546119
摘要：对于乡镇留守学生的教育问题，教育部门要给予高度的重视，并尽力想办法补救，将留守学生的学习问题、生活问题有序解决，保证乡镇中学留守学生升学率提升。作为一名乡镇中学班主任来说，要具备足够的教育经验和与家长沟通的经验，要给予留守学生最大的关心和帮助，进而保障乡镇中学留守儿童的学习能力和学习水平得到提升。本文对其存在的问题进行介绍，并从三个方面阐述策略。
关键词：乡镇初中；班主任；德育工作；留守学生；教育问题及策略
引言：在我国大部乡镇中学里，会有许多留守学生，针对于这些留守学生的德育教育问题，是当前班主任教育教学工作的重中之重。为了保证留守学生可以享受到高等教育、体会到教育的价值，班主任花费大量的时间和精力，给予留守学生创设适宜的学习环境、给予学生及时心理疏导、帮助学生建立学习自信心、与留守学生一起攻克学习和生活上的困难，进而保障留守学生辍学率下降。
一、乡镇初中班主任德育工作与留守学生教育的问题
（一）留守学生学习成绩较差
对于中学留守学生来说，普遍有厌学的状况，学生的学习水平和学习能力较弱，大多数留守学生都是跟祖父母辈一同生活，老人们大多缺乏文化知识素养，照顾留守学生主要是保障他们温饱，对于学生的德育教育多是一窃不通。对留守学生的管理和监护存在疏忽，不能与学生进行及时沟通，也不能及时监督他们完成家庭作业，合理规划家庭学习时间，造成留守学生逐步变成学困生。
（二）留守学生辍学问题严重
这些留守学生在学习成绩差的背景下，对上学失去了自信心，注重沦为学困生。因此，对学习严重缺乏补救能力，造成辍学的念头产生的情况。留守学生对前途认知产生迷盲感，有的甚至随波逐流跟随父母一起进城务工，有的甚至在乡镇上闲逛，在网吧、游戏场所厮混，有的学会了抽烟、喝酒、赌博，对社会治安产生一定影响。
（三）留守学生性格产生缺陷
由于长时间缺乏父母的关爱和帮助，在留守学生心中总是会产生自卑感，对做和事情都缺乏自信心，在学习和生活上也会产生迷盲感，最终造成留守学生出现自闭、任性、蛮横、叛逆的情况，造成性格上的缺失。留守学生的监护人不能在第一时间发现学生的这些道德问题，导致留守儿童的性格缺失问题越来越严重。
二、乡镇初中班主任德育工作与留守学生教育的策略
（一）多渠道解决留守学生教育问题
乡镇中学班主任要配合学校工作和教育部门的号召，多渠道、多角度问题生活问题，帮助留守学生提升学习水平、增强学习信心、锻炼学习能力，促使留守学生摆脱学困生的身份。首先，提高学校思想认知，为留守学生创设良好的学习环境，让留守学生感受到来自于学校的关心与帮助，要让留守学生感受到及时父母不在身边，自己也不是一个人，并在学校的教育和引导下，树立学习的自信心；其次，提高教师的教育认知，让留守学生感受到教师就是自己的亲人、朋友，让留守学生可以与教师进行有效交流和沟通，通过这种良性互动，让留守学生可以对教师敞开心扉，将自己的思想动向、行为动向尽可能地向教师表露，在教师那里寻求帮助和开导，进而引导学生感受到学习的快乐，进行自主学习；最后，提升班级的团结意识，对于留守学生来说，最大的原因就是因为自卑等原因，不能融入班集体中，导致留守学生越来越失去学习的自信心，所以班主任要为其营造一个和谐、融洽的班集体，进而开展高效的德育教育，让班级的凝聚力、向心力更强。
（二）多渠道解决留守学生德育问题
对于留守学生来说德育教育与文化教育并重，在将留守学生的学习自信心吸引到学习上后，班主任的下一步工作就是要通过自身的努力，为学生营造良好的学习氛围，帮助留守学生解决德育问题，让留守学生的德育思维、德育意识有效拓展和增强，进而提高留守学生的德育核心素养。首先，从安全教育出发，帮助留守学生认识到安全的价值和意义，要从小树立安全意识，让留守学生明白自身的安全关系到整个家庭、学校的整体发展和长远发展；其次，从情感教育出发，班主任要给予留守学生足够的关爱和帮助，让留守学生可以在班主任的感染和熏陶下，培养高尚的道德品行、优秀的人格素养；最后，从心理教育出发。对于乡镇中学留守学生来说，心理教育是德育教育的重要内容，教师要帮助学生摒弃自卑、自闭、孤独、自私、不文明的行为。要帮助留守学生树立自信心、锻炼意志力、提升学习积极性，以乐观、积极、向上的心态面对学习、面对生活、面对朋友和同学，做一名优秀的乡镇中学的合格中学生。
（三）班主任指导家长提升，鼓励学生与家长沟通
对于留守学生来说，家长才是留守学生的重要影响因素之一，因此，班主任要及时与家长建立有效联系，引导家长认识到留守学生的问题和特长，并且帮助家长建立自信心，进而促使家长可以融入到留守学生的教育活动中来，给予学生基础的帮助和支持，并配合班主任的德育教学工作，在班主任的潜移默化影响下，促使留守学生、家长都能力拥有高尚的德育思想和德育意识，进而提升留守学生的学习成绩、生活质量、思想理念，促使乡镇留守学生可以找到自己努力学习的方向，为自己规划科学、合理的人生目标，进而成为新时代需要的优秀中学生。
结语：
总之，在乡镇中学留守学生德育教学过程中，班主任要充分发挥自身的主导作用，突出留守学生的主体地位，帮助学生从学习和生活上着手解决实际困难，建立顽强的意志力、树立高尚的自信心，促使留守学生的个人素养全面提升。
参考文献：
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