黄蔷薇
浙江省苍南县钱库镇新安第一小学，325804
摘要：在新课程改革的不断深入下，传统的小学数学教学思路以及方式，难以与小学生的成长和发展相适应，教师必须要创新教学模式，将小学生作为数学教学的主人，借助生活化的教学法，引导小学生积极思考，发挥小学生的个性特征，启迪小学生的智慧，让小学生从实践中感受数学学习的魅力。本文分析了小学数学生活化教学的意义，提出了生活化教学在小学数学教学中应用的策略。
关键词：生活化；策略；小学数学；意义
所谓的生活化教学主要是在教学环节中，为学生引入一些生活中的数学案例，或者组织开展生活化的教学活动、游戏等，引导小学生将数学学习与生活紧密的结合起来，增强小学生的应用能力、创新意识以及探究能力等，实现学以致用的效果，促进小学生能够全面发展。
一、生活化教学的必要性
在以往的小学数学教学中，大多数教师是课堂的主导，并倾注更多的精力为学生讲解理论知识，学生在课堂上只能被动的接受教师的讲解，学生的自主思考和实践应用的机会比较少，同时由于小学生的思维能力还不强，很多数学知识如果仅仅依靠教师的讲解，学生就很难内化和吸收，甚至有些学生对教师产生了强烈的依赖性，不愿意自主思考，久而久之就会使得学生的数学学习能力越来越低。而教师通过生活化的教学方式，能够营造出开放性和趣味性的教学氛围，能够在很大的程度上吸引学生的注意力，让小学生积极投入到数学知识的探究中。
其次，生活和数学之间具有十分紧密的关系，教师在数学教学中应用生活化的教学方式，符合素质教育的要求，能够在很大的程度上突出小学生的主体价值，师生之间的交流也会更加紧密，生活化能够将枯燥和难懂的数学知识，直观的呈现出来，这样更有助于学生理解和学习；同时在生活化的教学中，学生得到了更多实践与应用的机会，对小学生的思维能力、创新意识等方面的培养具有十分重要的作用。此外，在生活化的教学中，小学生的学习范围得以拓展，接触到的知识面也会更为广阔，有效的突破了传统数学课堂的限制性，提高了小学生的综合素质。
二、小学数学生活教学的策略
（一）让学生体验生活，把抽象的知识形象化
生活体验是生活化教学的途径之一，由于很多小学生的心智还不够成熟，对事物的观察和认识还处在相对直观的状态中，并且小学生还具有活泼好动的天性，因此教师就需要从小学生的兴趣爱好出发，设置丰富的生活体验活动，将抽象的数学学习，形成化的呈现出来，帮助小学生从多个角度和领域中分析知识，掌握并应用知识。比如：在“圆的周长”的学习中，教师可以先让学生使用细线分别对一元钱硬币、纸杯的杯口的周长进行测量，然后让学生分析圆的周长和那些要素有关系，这时很多小学生会回答与圆的直径和半径有关系。在测量结束之后，让小学生以小组为单位结合体验的过程，推导出圆周长的计算公式。这种体验式的教学方式，让学生能够从生活中的事物中，推导出数学公式，比以往教学中，教师强制学生记忆公式的方式更为形象化，激发了小学生对数学知识学习的兴趣和热情，为学生提供了更多思考的空间。
（二）把数学知识应用到日常生活中
生活化教学需要学生在掌握数学知识之后，将知识灵活的应用到解决实际问题中，发现并探索数学知识的奥秘。教师应该充分的结合数学教学的内容，为小学生设定生活化的教学情境，同时积极与小学生进行互动和交流，及时掌握和认识到小学生在数学学习中存在的问题，并对小学生进行针对性的讲解和点拨。
比如：在学习“认识钱币”时，教师可以为学生设置生活化的情境，通过角色扮演以及生活场景的再现，让小学生能够深刻的理解数学知识，并应用数学知识化解生活问题。如：教师可以设置超市购物的情景，让小学生分别扮演出顾客、收银员等角色，并在购买的商品上标注价格，书包的价格为10元、铅笔的价格为1元5角、橡皮的价格为2元3角5分、文具盒的价格为8元7角4分，让学生分为购买自己所需的商品，并进行钱币的换算，进而完成购物的过程。从生活化的学习情境中，小学生能够认识到数学在生活中的应用，通过扮演角色，拉近了数学学习和生活应用之间的关系，让小学生成为数学课堂的主人，有助于挖掘小学生的潜力，并释放小学生的个性，增强小学数学教学的效率。
（三）提倡学生创新探索，锻炼学生的求异思维
创新已经成为时代发展的主题，小学数学也是提升小学生创新意识，增强其求异思维的重要学科，小学生具有很多新奇的想法和观点，教师在开展生活化的教学中，需要对小学生的思想认知加以开发和挖掘，引导小学生全面的看待事物，并采用不同的方法解答数学问题，创新思维和求异思维对小学生的发展和成长十分重要。数学学习本身是一个不断发现问题和探究问题的过程，教师要鼓励小学生大胆猜想和质疑，这样小学生的发散性思维就会更强。比如:教师在教学中为小学生设置具有开放性的思考问题，如：在学习“分类”的知识时，教师可以让学生思考超市物品的排放顺序和分类标准，工作人员是如何将物品有序分类的？这时很多小学生就会回答生活区、食品区、衣物区、学习用品区、儿童区等，教师则可以接着询问学生：还可以使用什么方式对物品进行分类？从问题引导中，让学生深入思考，开发学生的思维，拓展学生的思路，这时有些小学生会想到，从物品的大小进行分类或者从物品的样子进行分类等。
结束语
生活化教学在小学数学教学中已经得到了广泛的应用，其能够将抽象的数学知识，使用直观化和形象化的方式呈现出来，能够极大的帮助小学生深入探究数学和理解数学。同时在生活化的教学中，还可以增强学生对数学的体验性，从自主动手中学习数学知识，并将数学知识应用到解决实际问题中，这样小学生的思维能力、创新意识以及实践能力就会得到极大的提升。此外，在生活化的教学中，教师还可以从生活案例、生活情景中引导学生进行学习，提升了小学数学教学的有效性。
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