薛雅
石家庄市第二十四中学 河北省石家庄市 050051
摘要：高中物理是引导学生认知世界的关键学科，应该加强对教学方法的不断创新，以提高教学工作水平。核心素养概念的提出，为教学工作指明了方向，是培养现代化人才的重要途径。通过创设丰富的教学情境，能够引导学生加强对高中物理知识的系统化学习，为课堂学习效率的提升创造条件。教师应该掌握情境教学的要点，实现对教学资源的高效化整合。本文将对高中物理教学情境创设的重要性进行分析，提出基于核心素养的高中物理教学情境创设原则，探索基于核心素养的高中物理教学情境创设策略，为教学实践工作提供参考。
关键词：核心素养；高中物理；教学情境；创设策略
高中物理的实践性与综合性特点十分显著，在教育改革背景下，教师除了应该引导学生构建完善的物理知识体系外，还要以能力素养和科学精神的培养为目标，提高学生的学科核心素养，为其今后走向社会打下基础。在传统教学模式下，学生的学习与教师的教学存在脱节问题，其内在衔接性不足，导致学生的学习水平提升遇到巨大阻力。情境教学法是现代化教育发展的产物，有利于实现传统教学课堂的优化与创新，解决教学中的局限性问题。在实施情境教学法时，应该明确学生核心素养的培养目标，实现对日常教学工作的科学指导。同时，应该明确高中生的认知水平，遵循实事求是的基本原则构建教学计划，体现教学情境的优势。
一、高中物理教学情境创设的重要性
在核心素养培养目标下，除了要使学生的知识体系得到逐步完善外，还要注重对学习态度、能力和素质的培养。采用情境教学法，符合当前核心素养的培养要求及标准，使学生能够通过特殊情境的引导加深知识的记忆和理解，在情境氛围的影响下自主寻找问题的答案，摆脱对教师的过度依赖，体现学生在课堂中的自主性【1】。在教学情境中，可以形成良好的课堂氛围，提高课堂互动效率，防止由于问题积累而对学生物理综合能力提升造成的限制。对于学生已知经验的唤醒，有助于体现知识之间的内在衔接关系。
二、基于核心素养的高中物理教学情境创设原则
物理学科的逻辑性、抽象性和复杂性程度较高，很多学生由于自身因素的限制，导致在学习中难以取得良好的成效。因此在创设教学时应该做好学生的调查摸底工作，确保其符合学生的认知需求，增强教学情境的适用性。始终围绕学生的核心素养构建课堂，使学生能够得到针对性提高【2】。以最近发展区理论为依据构建情境，与学生发展情况相契合，防止难度不合理而限制教学情境功能的体现。此外，还要增强教学情境的趣味性，使整个课堂充满快乐的气息。很多物理知识具有一定的枯燥性，通过趣味性教学情境的创设，使学生能够主动参与到讨论交流中，防止学生在课堂中出现注意力不集中等问题。
三、基于核心素养的高中物理教学情境创设策略
（一）融合实际生活 物理是一门与现实生活结合十分紧密的学科，在创设教学情境时也应该将实际生活素材与资源加以融合，提高高中物理课堂教学实效性。很多生活中的现象都可以在物理情境当中得到应用，从而消除学生在学习时的陌生感，加深对相关知识的理解，为今后的实践应用打下基础。教师在创设生活化教学情境时，应该注重对学生兴趣的激发，从而使抽象性和逻辑性的知识以生动形象的画面呈现出来，提高课堂教学与学习效率【3】。教师应该增强自身对生活化资源的整合能力，能够运用学生身边的事物引入教学工作，使学生能够在好奇心的驱动下开展自主学习，体现学生在课堂当中主体性。激发学生对现实生活的探究欲望，能够在细心观察中发现物理知识，从而实现教学与生活的密切衔接。
（二）加强问题引导
问题情境也是教学情境的一种常见方式，可以使高中物理课堂更具秩序性，在层次性问题引导下使学生逐步解开疑惑。在构建问题情境时，除了应该具备趣味性特征外，还要增强问题的启发性，培养学生的独立思考能力，实现思维的拓展与延伸。在学生自主学习过程中，教师应该对其遇到的问题进行汇总，从整体上把握学生的学习水平，确保问题设置难度的合理性。问题情境应该逐步深入，引导学生透过事物的现象看到其本质问题，体会到物理这门学科的魅力【4】。在设置问题时，应该根据不同学生的学习水平确定问题难度，防止由于难度过大对其自信心造成打击。针对学生在回答问题时的表现进行评价，使其认识到自身的不足，从而在今后学习中予以针对性改进。
（三）运用先进技术
现代化教育技术的逐步推广，为教育改革注入了充足的动力，有助于实现教学资源的整合利用，满足学生的个性化学习需求。在创设高中物理教学情境时，教师可以借助于网络信息技术和多媒体技术，通过图片和视频等形式展示复杂的物理知识，提高教学的直观性。尤其是在声音、光线、画面和影像的共同作用下，可以有效激发学生的积极性，营造活跃的课堂氛围，使学生与教师的交流互动更加高效，达到寓教于乐的目的。学生的多种感觉器官能够被调动起来，增强其认知能力，在沉浸式的课堂情境体验中提高学习效率，对于提高学生的核心素养十分有效【5】。同时，能够解决课堂学习注意力不集中的问题，使学生消除对物理课堂的抗拒感，真正体现其主观能动性。教师还应该摆脱对教材的过于依赖，运用网络技术对网络教学资源加以利用，使教学情境更具丰富性和多元性特征。
（四）融入物理学史
在学生物理核心素养的培养中，除了应该使其掌握丰富的基础知识与操作技能外，还要重视文化素养与科学精神的培养。因此，在创设高中物理教学情境时应该注重物理学史的融入，从而使学生在整体上对本门课程有一个深入的认知。物理学科历史悠久，在发展中出现了很多伟大的物理学家，对于学生今后的学习可以起到指引作用。针对不同模块的教学内容，教师可以将相关物理学家及其生平故事、社会背景等渗透在课堂的每一个环节当中，使学生养成科学严谨的学习习惯，提高其科学素养。
（五）开展物理实验 实验是高中物理的灵魂，因此在创设教学情境时也应该以实验情境作为核心，提高学生的动手操作能力，培养学生的核心素养。教师应该消除传统实验教学的弊端性，避免使学生处于被动接受知识的状态中，而是加强对学生自主性的激发。鼓励学生运用所学知识自主设计实验，并在操作中发现问题、分析问题和解决问题，增强自主探究意识【6】。在实验中教师可以对学生加以启发式引导，规范实验操作，从而及时解决在课堂中遇到的问题。以物理思维和科学素养的培养为目标，实现对实验情境的不断优化。
结语
在高中物理课堂当中创设教学情境，是培养学生核心素养的关键途径，有助于营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。在此过程中除了要满足学生的认知需求外，还要增强情境趣味性，提高课堂教学实效性。通过融合实际生活、加强问题引导、运用先进技术、融入物理学史和开展物理实验等方式，实现对传统课堂模式的突破，满足教育改革要求。
参考文献
[1]隋新. 情境教学在高中物理教学中的应用研究[D].辽宁师范大学,2020.
[2]郭诗艺,张金良.核心素养导向下高中物理教学中问题情境创设的探索[J].科教文汇(中旬刊),2020(02):135-136.
[3]宋新明.核心素养视角下的高中物理教学情境创设策略[J].中学物理教学参考,2019,48(22):11.
[4]朱忠海.核心素养下物理教学情境创设的策略分析[J].中学物理教学参考,2019,48(14):52.
[5]刘康. 核心素养下高中物理情境创设的研究[D].扬州大学,2019.
[6]王明洲. 情境创设在高中物理教学中的应用研究[D].鲁东大学,2018.