张景涛
山东省滨州市沾化区泊头镇实验学校 山东 滨州 256809
摘要：历史是初中课程体系的主要组成，对于学生历史观念与素养的培养至关重要，因此受到教育界的高度重视。对于学生历史学习兴趣的激发，可以促进增强其学习热情与参与度，充分发挥其主观能动性。以多元化教学方法的应用为基础，实现对初中历史课堂学习氛围的有效活跃，提高整体教学水平。本文将对初中历史教学现状进行分析，探索初中历史多元化教学方法的应用措施，为实践工作提供参考。
关键词：初中历史；多元化；教学方法；学习氛围；学习兴趣
多元化教学理念的提出，为教育改革指明了方向和道路，有利于我国教育事业的快速发展。初中历史内容繁杂，而且需要学生掌握的知识点较多，部分学生认为本门学科枯燥乏味，导致其学习效率受到影响。为此，教师应该注重营造良好的学习氛围，在潜移默化当中对学生产生正面熏陶，使其感受到历史学习的乐趣，从而构建初中历史高效课堂。在素质教育背景下，除了应该使学生掌握历史知识外，还要注重其正确价值观念与能力素养的培养，提高其历史学科核心素养。多元化教学方法的应用，能够消除单一化教学方式对教学任务推进形成的限制，加快初中历史教学目标的实现。教师应该充分考量学生的实际需求，实现对教学内容的有效整合，发挥多元化教学的价值与优势。
一、初中历史教学现状
在初中历史教学中，教学方法的单一化问题突出，教师往往采用灌输式教学手段，完全按照教材内容按部就班的开展教学工作，导致学生的课堂学习效率受到影响。教师不注重与学生的交流互动，以自我为中心实施教学任务，缺乏对学生接受程度的合理评估，不利于历史知识的渗透【1】。缺乏对学习方法的有效指导，对于很多历史知识往往采用死记硬背的方式，不仅浪费了大量的时间，而且无法对历史知识加以灵活运用，不符合现代化素质教育发展的要求。
二、初中历史多元化教学方法的应用措施
（一）激发学习兴趣
对于学生学习兴趣的激发，是开展初中历史多元化教学的基础与前提，能够将学生的注意力集中到课堂学习内容当中，防止出现走神等现象。初中生的思维十分活跃，对于新鲜事物的接受能力较强，教师应该明确学生的认知特点及爱好，将学生感兴趣的事物融入到课堂当中，使其保持长久的学习动力。课前导入环节是开展初中历史教学的主要环节，正确的导入方法可以提高课堂教学成效，实现教育教学资源的优化配置与高效利用【2】。在导入时应该将新课内容的相关背景知识、历史故事和传说等进行层次化呈现，使学生能够在丰富有趣的故事当中学习历史知识，真正达到寓教于乐的目的，避免枯燥性理论教学对学生兴趣造成的抑制。在导入时还应该与学生的生活密切联系在一起，实现对生活化元素的有效整合，从而消除在课堂学习中的疏离感。
（二）创设教学情境
情境教学法的应用，为多元化教学提供了新的思路，有利于营造活跃的课堂氛围，实现对学生积极情绪的调动。同时，丰富、多元的教学情境也是增强课堂互动的关键，使得师生之间、学生之间的交流更加密切，实现了信息的双向反馈。针对很多零散性的知识点，则可以运用教学情境进行呈现，消除其抽象化与乏味性的弊端，帮助学生降低学习的难度。教学情境为学生的自主探究学习创造了良好的条件，深切感知历史学科的魅力，为今后学习打下坚实的基础【3】。在创设教学情境时，教师应该合理运用现代化教育技术，比如网络信息技术和多媒体技术等，确保教学情境的趣味性。
在多媒体课件当中以文字、图片和视频等形式呈现历史知识，使学生在课堂中获得良好的情感体验，提高了历史课堂的吸引力。
（三）划分合作小组
除了应该关注学生的自主探究学习外，在初中历史教学中还要培养学生的合作学习能力，在合作当中解决学习中遇到的问题，从而提高其学科核心素养。在现代化社会中，对于合作型人才提出了更高的要求，教师应该顺应时代发展潮流，通过引导学生的合作学习，改善课堂学习氛围。在对学生进行小组划分时，应该加强对其个人兴趣爱好以及学习水平的评估，使学生能够在小组中实现协同合作，加快问题的解决【4】。同时，能够激发学生个人的灵感，分析自己在过往学习中的局限性，从而对学习目标加以调整。鼓励学生在课堂中以小组讨论的方式探讨课题，从而发表自己的想法和意见，也有利于其独立思考能力和表达能力的培养。加强对小组合作模式的有效指导，使学生的讨论更有价值，同时可以使课堂氛围活跃起来，在欢乐的氛围当中学习历史知识，提高课堂效率。
（四）优化师生关系
对于师生关系的有效优化，可以使学生消除在历史课堂学习中的紧张情绪，从而使得学习目标能够快速达成。以和谐、民主、平等师生关系的构建作为基础，增进师生之间的良性互动，使得课堂讨论更加深入，激发学生的思维与灵感。教师应该主动与学生进行交流互动，了解学生在学习上遇到的困难，并以朋友的态度为其提供建议和帮助，赢得学生的信任【5】。当学生在学习中犯错时，不能一味采取批评式教育，而是应该耐心引导学生主动发现错误、改正错误，调动其主观能动性，突破历史学习的瓶颈。在教学中多采用鼓励式教育，使学生能够获得自信心与成就感，这是激发学习兴趣的关键途径。尤其是不同学生在个性发展上存在不同，因此教师应该在历史教学中落实因材施教理念，对于不同学生予以差异性的帮助，使每一个学生都能通过自己的努力获得进步。
（五）运用课堂提问
课堂提问是一种有效的教学方法，也能够活跃历史课堂氛围，提高学生在学习中的参与度。传统课堂提问方式存在滞后性的问题，教师对于问题的设计不够科学，导致学生在回答问题时存在畏惧【6】。为此，教师应该根据教学内容特点及学生的学习水平开展课堂提问，增强提问环节的实效性，避免浪费课堂时间。问题必须具有启发性和趣味性特点，使学生能通过层次化的问题激发自主探究的欲望，从而更加系统化的学习初中历史。在提问时也要合理划分难度等级，针对学生的实际情况开展提问，增强问题的适用性。在提问的同时，也要鼓励学生表达自己的不同意见，激发独立思考意识，为创新能力的培养打下基础。微课教学是当前一种先进的教学方式，教师可以运用微课视频对学生的自主学习加以引导，使学生能够带着问题在课堂中学习，教师的提问也会更加具有针对性。
结语
初中历史教学是引导学生身心健康成长的关键工作，正确历史观念的培养有助于学生走向社会、适应社会。但是，由于传统教学方法过于单一且滞后，使得学生对本门课程的认知存在偏差，限制了学习水平的提高。为此，应该以活跃课堂氛围为基础，采用多元化教学方法实施教学改革。通过激发学习兴趣、创设教学情境、划分合作小组、优化师生关系和运用课堂提问等方式，增强多元化教学方法的应用效果。
参考文献
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[2]黄少年,陈荣元,李广琼.大数据背景下多元混合教学模式构建研究[J].电脑知识与技术,2020,16(13):174-176.
[3]鲍美荣.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].科学咨询(教育科研),2020(01):215.
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[6]高科.初中历史教学中如何激发学生的学习兴趣[J].西部素质教育,2019,5(06):236.