骆红
陕西省安康市汉滨区新建中等职业技术学校
【摘要】本文主要论述中职英语口语教学与职场英语运用的关系，并且对中职英语教学目标进行了论述，最后提出了改进中职英语口语教学的策略。
【关键词】中职英语 口语教学 素质教育 职场英语专业能力 教学改革
目前中职教育的目标是让学生的能力和社会相适应，因此提升学生的职场英语专业能力是目前中职英语课堂的主要目标，想提升学生的就业竞争力，更好地适应岗位，让学生在多变的市场中也能不断调整自己的状态，在开展中职英语教学中，教师就应该以“实用”“够用”为基本准则，为学生的终身教育奠定基础。但是目前中职英语教学却存在一些问题，这些问题主要体现在以下几个方面。
1.中职英语课堂教学问题
1.1课堂教学内容单一，内容枯燥
目前英语教师对中职英语课堂教学目标的理解不一致，因此在教育学生的时候还是采用普普通高中英语的教学方式，以书本教学为主，学生被动接受，学生对英语知识的理解仅停留在识记上，课堂效率自然不能提升。学生在使用英语和他人交流时，依旧难以开口，或者是不能用英语正确表达自己的意思。
1.2 课堂互动缺乏
语言的学习需要在互动中提升，在互动中学生可以调动自己积累的语言知识，检验自己的学习效果，体验英语的运用过程。目前在中职英语教学中，课堂互动少，互动的方式单一，严重影响了课堂教学效果。
1.3 不注重学生英语实践能力的培养
目前中职英语课堂教学以书本教学为主，而学生将来要面对的是不同的工作岗位，面对的是社会。教师不注重学生的英语实践能力的培养，学生对自己英语学习的目标也不明确，再加上中职生自制力差，对英语学习缺乏兴趣，这样就导致学生主动参与英语实践活动的意识不足从而影响了学生英语实践能力的发展，进入职场难以和外国人进行对话交流，影响学生以后的职业发展。
1.4 缺乏专业性的校本教材
目前中职使用的英语课本都是选用全国比较有名的中职教材，这些教材有优点，但是这些教材在进行编写的时候并没有考虑到不同的专业，这样的教材缺乏针对性。
而许多中职学校也没有注重校本课程的开发，没有将当地专业的发展情况以及学校学生自身的情况考虑进来，因此学生通过英语课堂掌握的与所学专业相关的英语专业技能十分有限。
2. 以专业英语素养为导向，以提升专业能力为目标
根据《中等职业教育英语课程教学基本要求》中的相关规定，中职英语教学应该以培养一线中层技能型人才为主要目标，以提升学生的综合能力和职业可持续发展为课程目标。因此在开展英语教学的时候，就需要做到以下四方面的内容：（1）提升学生在职业环境中正确运用英语处理事务的能力；（2）提升学生的综合职业素养和跨文化交际的能力；（3）培养学生的英语学习兴趣和学习能力，让学生掌握基本的英语学习技巧和方法；（4）提升学生的个人竞争力，为学生未来的职业发展奠定基础。
?3.教学改革方向
?3.1正确对待英语教学
我们在中职生的英语教学中要有正确、客观的态度。可分级分专业进行英语教学。在以培养熟练技工为目标的专业里，应讲求英语的实用性，不易求难求深。在本身就很强调英语学习的专业里，比如西餐烹饪、酒店管理、国际商务、导游等，英语学习不仅不能削弱，还需加强。但不管学习目标程度的高低，我们的教学都需要从学生的实际出发，因材施教，将教材化难为易、化多为少、精讲多练，用最短的时间达到最佳效果。打破传统的课堂教学组织形式，做到既不抑制基础好的学生，也不放弃基础差的学生，分层次教学，分类指导。
3.2大力开发中职英语学习校本课程
大力开发适应本地、本校、本专业学生实际的校本教材，开发一些与专业有关，对学生就业有益的教材。这样才能增强英语课堂教学的实用性，增加学生学习的兴趣。构建以培养职业能力和提高学生基本素质为目标的英语课程，改革英语课的教学内容，使其真正满足职业教育的要求。到生产第一线进行深入细致的调查研究，了解应用型人才到底要学什么内容的英语。
3.3运用角色扮演法提升教学效率
在英语课堂教学中，教师不能单纯地讲授英语知识或机械地让学生朗读和记忆重点的语言材料，应当贴近学生的生活，创设各种语言运用的情境，比如：进行课堂小表演，活化课文插图，让学生模拟情境并敢于用英语表达自己的思想和感受，做到学以致用。
4.小结
中职生的英语教学必须要以专业能力的的提升为导向，在此基础之上进行有针对性的教学，开展多种丰富的教学形式，让学生在英语学习和实践中不断提升自己的英语水平和综合素养。
参考文献：
?[1]沈琳.中等职业学校英语课堂教学改革探索.上海：华东师范大学，2009.
?[2]罗群英.以就业为导向的高职教学体系改革探索.教育与职业， 2006（3）.