陈俊
下塘中学 安徽省合肥市长丰县 231121
摘要：教育事业的发展，推动着教育方法的创新与应用，探究教学法在高中生物教学中的实践与应用，显著提升了生物教学的层次，在教学过程中，要明确学生的主体地位，积极创新开放，为学生创造更加积极宽松的学习环境，调动学生的积极性，把高中生物教学和实际生活相联系，培养学生学习兴趣和学生的自主学习能力。
关键词：教学法；高中生物；实践；应用
探究教学法在高中生物教学中的充分应用，能够帮助学生自主学习探究，即使发现并解决在学习中遇到的各种问题，引导学生自主探究学习，不但有利于培养学生学习自主性和探究性思维，也有利于培养学生的生物学习思维，提高学生的生物实验操作能力。探究教学法在高中生物教学中的充分应用，顺应当代社会要求和新课改的要求，培养学生综合素养能力，使学生为今后学习养成良好的学习习惯和学习态度。
一、高中生物探究式教学原则
探究教学法在高中生物教学中的应用能够有效的提升学生的生物思维能力和思考能力，从而更加熟练的理解和掌握高中生物知识内容，对此，为了更好的应用探究教学法，应当为学生营造一个开放自主的学习环境来适应探究式教学模式，提高学生自主探究能力，帮助学生通过合作探究来提高自己的合作学习能力，学生之间通过合作来针对某一生物内容进行探究讨论，从而对学习内容有更加深刻的理解。高中生物探究式教学有以下几个原则：
第一，典型性原则。高中生物属于理科性较强的科目，知识内容较为困难、晦涩，特别是一些理论知识比较抽象，学生难以理解掌握，为了帮助学生理解和掌握，教师在应用探究教学法进行教学的过程中，必须要注意教学方式和教学内容，在讲解比较重点的生物知识时，需要寻找学生容易理解和接受的知识点来作为探究学习的重点内容和教学方法，引导学生一起进行学习，学生在通过探究思考后，在绝大程度上能够完成知识的学习，这种具有针对性的典型性的探究，具有更加明显的教学效果，学生的学习质量更加，同样的也有利于培养学生的学习自主性和积极性。第二，开放性原则。探究教学法这种教学模式更加注意培养学生自主探究能力是更加开放的，通过探究能够培养学生的发散性思维，教师利用探究式教学为学生营造更加开放的教学环境，在提出问题和教学过程中，让学生通过自己的思考来参与到教学活动中，从更多的角度来学习生物知识，在学习过程中，可以充分提出自己的见解，教师也要注意多提出问题来，让学生进行探究和思考，培养学生学习积极性。第三，延展性原则。生物知识都不是固定的，是在已有的基础上不断向外发散延展的，而探究教学法中的一个重点是举一反三，而学生立足于所学知识来建立新的知识体系，不断发散思维，探究更加深层次的知识和内容，建立更复杂的知识体系，从而更好地把所学的知识内容整理在一起，实现知识的学以致用。
二、探究教学法在高中生物教学中的实践与应用
2.1营造宽松探究氛围，培养学生探索兴趣
探究教学法在高中生物教学中的充分应用，明确凸显出了学生在学习中的主体地位，因此，教师要更加注重为学生营造宽松的探究环境，注重培养学生的探究，让学生积极参与到学习，探究教学当中，通过游戏教学和情境式教学等方法来培养学生对生物的学习兴趣，从而使学生更加积极主动地参与到学习和探究中。比如说在学习“植物的组织培养技术”这节内容时，因为这节内容联系，因为这节内容与实际生活之间的联系性较强，所以教师也可以充分联系学生的生活实际，真正的开展植物的组织培养，比如说菊花、月季等植物，因为学生对这些植物的了解较多，或者是真正可以获取这些植物来作为课程辅助，所以教师可以为学生提供，或是由学生自带这些植物，以小组为单位来进行学习和探究，学生可以针对实际情况选择合适的探究项目，探讨菊花的组织培养和月季的花药培养，最终得出相应的结果，而通过实验和探究所得出的结果，往往更具有说服力，学生也会得到更深刻的认识。在这种教学环境和教学方式下，学生所处氛围比较宽松愉悦，更利于调动学参与到整个学习活动中，并且学生自己深切接触到植物进行探究的过程中，具有更深刻的体验，学习效果更加显著。
2.2密切联系生活实际，开拓学生生物视野
生物知识来源于我们的实际生活，高中生物教学与我们的生活实际联系密切，因此探究教学法必须要立足于学生的生活实际，将生物知识与实际生活相联系，在生物教学中展现实际生活，在实际生活中看到生物知识，这样一来，有利于帮助学生更好地联系生活实际，也有利于开拓学生的生物学习视野，使学生可以把生物知识应用到实际生活中。学习“关注生物资源的合理利用”相关内容时，就能够充分联系生活实际，学生可以思考在我们的实际生活当中都有哪些生物资源，并且应当如何合理利用这些生物资源，通过提问和回答，不但有利于学生更好地理解和掌握生物知识，也有利于学生真正关注生物资源的合理利用，在实际生活中注意保护生态环境，避免生物资源的浪费，真正实现将生物知识利用到实际生活中。
2.3设计生物实验，引导学生大胆探究
高中生物是一门比较困难且抽象的学科，对于这门学科实验室，一个理解知识最直观的方法，能够有效的降低生物学习难度，对此，设计生物实验能够更好地帮助学生理解抽象内容，让学生自己动手操作，具有更明显的学习效果，同时也有利于锻炼学生的动手操作能力，激发学生学习兴趣。在学习细胞的相关内容时，可以利用高倍显微镜来观察细胞结构，可以选取一些比较容易获取的细胞，比如说植物、唾液、动物血液等物体作为观察对象，再进行制作玻片，来观察细胞结构，在这整个实验过程中，学生能够充分体验到实验操作的乐趣，也能够教会学生正确使用显微镜，为后续学习奠定基础。
结束语：探究教学法在高中生物教学中的充分应用是高中教学方法的一个创新和改革，是生物教学方法的一大进步，探究式教学方法的充分应用，能够调动学生积极参与到教学活动和实践活动中，忌冲破了传统教学模式的束缚，使学生变成课堂主体，培养学生的自主探究能力，也有利于学生更加熟练的掌握生物知识，取得更好的成绩。
参考文献：
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