刘建军
山东省滨州市沾化区富源中心学校 山东 滨州 256800
摘要：生物作为初中教育阶段一门重要学科，在培养学生科学思维和提高学生综合能力方面具有十分重要的作用。而将生活情境灵活运用到初中生物教学当中，可以将生物知识与实际生活紧密联系起来，以调动学生学习兴趣和帮助学生更好理解，并且在生活情境思考探究过程中，学生相应生物学科能力也会得到有效培养和锻炼，在提高初中生物教学效率和质量基础上，学生也能获得更加全面发展。基于此，对灵活运用生活情境提升初中生物教学实效展开分析和探讨。
关键词：初中生物；生活情境；运用策略；探讨
在新课改和全面发展素质教育背景下，老师开展初中生物学科教学时也积极转变教学观念，对现代化教学方法进行有效运用，以激发学生生物学习兴趣，并积极主动加入到课堂教学活动中，在汲取知识和锻炼能力的同时，使课堂教学变得更加高效。尤其是将生活情境融入到生物课堂教学中以后，学生也了解到生物学科与日常生活存在的紧密联系，并逐渐学会在生活中探索生物知识，相应思维能力、动手能力、科学探索精神也得到有效培养，进而推动学生朝着更好方向发展[1]。本文联系初中生物教学生活情境运用重要意义，从导入新知识、开展生物学探索、进行实践训练等方面入手，提出几点有效生活情境运用策略，以供参考。
一、初中生物教学中生活情境运用重要作用分析
在初中生物教学中，注重对生活情境进行运用，可以起到以下作用：（1）激发学生学习兴趣，初中生物作为一门与生活关系密切的学科，在实际生活的各个方面都有所体现，将存在于生活中的这些生物知识有效融入到课堂教学中，对学生正确认识身边事物和现象具有十分重要的现实意义，为此需要老师结合生物课堂教学实际，对生活情境进行科学、大胆运用，以激发学生学习兴趣，使其自觉加入到生物知识探索当中，生物课堂教学效率也会明显提高；（2）发展学生思维能力，在初中阶段开展生物学科教学，除了教授学生生物学相关知识以外，还要培养学生科学探索精神和发展学科综合能力，以推动学生获得全面、综合发展，而将生活情境应用到生物教学中，就可以借助生活常见事物和现象，为学生营造丰富、生动和有趣学习情境，甚至还可以利用生活经验激发学生思维，引导学生主动去思考和探索，在解决学习问题的同时，学生生物学科综合能力也会得到有效培养；（3）提高生物课堂教学效果，传统教学模式下，老师对生物学科教学重视程度不足，教授知识学生也处于被动学习地位，不利于课堂教学目标实现和促进学生全面发展，而运用生活情境以后，使枯燥单调教学方式发生极大转变，学生学习主体性地位愈发明显，实际教学中也注重引导学生自主思考问题和找寻解决方法，在提高课堂教学质量的同时，学生能力素质也得到明显提高[2]。
二、初中生物教学中生活情境有效应用探索
（一）利用生活情境，导入课堂新知识
导入作为课堂教学基础环节，科学合理课堂导入可以起到激发学生思维和调动学生学习积极性作用，进而推动课堂教学更加有序和高效展开。尤其是在开展新知识教学时，灵活运动生活情境进行新知识导入，可以快速吸引学生注意力，并跟随情境内容进行学习和思考，实际学习效果也会得到极大提高。实践中进行生活情境创设，也可以利用多媒体图画、音频、视频等功能，以达到丰富学生感官和激活学生思维情感目的。如：在对“认识生物”开展教学时，老师就可以利用生活中常见的种子发芽、花苞绽放、植物生长等现象，创建生活情境导入新知识，在生动、形象感官刺激下，学生也会对生物内涵有一个基本了解，并激活学生思维对生活中存在的其他生物学现象进行回顾，进而积极主动投入到课堂学习当中。
（二）利用生活情境，增进学生知识理解
初中生物学科蕴含的知识内容比较多，并且一些知识内容还具有抽象性特征，对于初次接触生物学科的初中生来说，理解、掌握和应用还存在较大难度，尤其是在学习过程中，无法避免的会遇到诸多难题，而生物学本身就十分贴近我们实际生活，教学中将生活与生物有效结合起来，可以使抽象性知识变得更加具体和形象，以帮助学生更好理解和掌握，同时课堂教学中渗透生活情境，也可以起到丰富课堂教学内容和增强学生学习体验积极作用[3]。如：在对“动物的运动与行为”开展教学时，包含了先天行为、学习行为、社会行为等知识内容，为了增进学生理解和提高课堂教学效率，老师就可以利用婴幼儿进食、喝水、睡觉等现象，为学生创设生活情境，引导学生通过人的先天性行为思考动物先天性行为，不仅可以降低动物行为知识理解难度，还能够启发学生思维对生活情境进行延伸和拓展，最终达到举一反三目的。
（三）利用生活情境，促进学生深入探索
现代开展初中生物学科教学，除了要注重学生基础知识教授以外，还要对学生学科能力和素养进行培养，以促进学生获得更加全面发展。为达到这一教学效果，在实际教学中老师也要为学生创造更多自主思考和探索机会，让学生充分发挥学习主观能动性，并在自主思考、分析和解决问题过程中，准确掌握课堂教授重要知识点，相应学科能力也会得到锻炼和提升。具体实践中老师可以充分利用学生生活经验，为其创设科学合理生活情境，同时设置多个疑问引导学生思考探究，引导学生积极主动参与到课堂生物探索活动中，并培养学生利用生物知识解决实际生活常见问题意识和能力。如：在对“输血与血型”开展教学时，老师就可以利用有人出事故大出血送医急需输血案例，为学生创设生活情境，并设置医生如何判断一个病人应该输什么样的血液？问题，引导学生进行自主思考和小组讨论，学生也能根据给出生活案例，结合书本教材知识内容进行深入思索和探究，在这过程中学生也能认识到血型分类、验血输血等重难点知识，学生思维能力、分析问题、解决问题等能力也会得到明显提高[4]。
（四）利用生活情境，强化学生实践体验
由于初中生物学知识与我们实际生活联系十分密切，在一定程度上也为老师开展课堂教学工作带来极大便利，老师也可以充分利用生活情境，为学生创造更多实践体验机会，让学生在亲身实践和动手操作中感知到生物学知识和现象，并能够将所学生物学知识运用到实际生活问题解决中，不仅可以提高学生生物知识应用能力，还能够培养学生科学探索精神，使学生知识、能力和素养得到协调发展[5]。如：在开展“人类活动对生态环境的影响”教学以后，老师就可以利用生活情境，组织学生参加实践体验活动，首先可以利用多媒体向学生播放偷伐树木、乱扔垃圾等图片或视频，然后组织学生深入实际生活对存在的生态环境破坏现象进行调查和分析，并提出极具针对性解决方案，让学生在实践体验中感知到爱护生态环境重要性，并学会运用所学知识解决实际生活遇到问题，相应课堂教学目标也能更好达成。
结语：初中生物教学中注重对生活情境进行运用，不仅可以激发学生学习兴趣，还能够调动学生学习主观能动性，使学生生物知识、能力和素养得到同步提升，整个课堂教学效率也会明显提高。实践中需要老师结合书本教材和学生学习实际，对生活中存在生物学知识、现象、经验等进行科学选择和运用，引导学生跟随生活情境进行思考探究，在更好解决教学重难点的同时，推动学生朝着更好方向发展。
参考文献：
[1]于爽.初中生物课生活情境导入实践探索[J].中外交流,2019,26(14):290.
[2]张雪.初中生物课堂情境教学中的问题及对策分析[J].科学咨询,2020,(24):86.
[3]赵瀛龙.初中生物教学中生活化情境教学方法分析[J].新课程,2020,(27):97.
[4]白榆.生活素材在初中生物学情境教学中的应用[J].生物学教学,2020,45(3):19-20.
[5]高蕾.探讨生活情境在初中生物学教学中的有效运用[J].考试周刊,2020,(38):109-110.