姚洁
怀化市洪江区洪江一中 418200
摘要：在高考中，英语与数学、语文一样占重要地位，对学生的高考成绩有重要影响。新高考制度的实施，对英语教学改革产生了一定影响，影响英语教学改革的目标、内容、教学设计、教学评价等。文章先分析新高考制度对英语教学改革的影响，之后再探讨具体教学对策，以供参考。
关键词：高中英语；新高考制度；影响；对策
《关于深化考试招生制度改革的实施意见》于2014年试行，2017年推进，2020年基本全面实行。新高考制度确定，学生的高考成绩数学、语文、外语的高考成绩和学业水平3个科目的成绩共同组成，且语文、数学、外语的高考科目不变、分值不变，外语可以有两次考试机会。高中英语新课标于2018年出台，确定由核心素养代替传统的三维目标，突出英语综合能力的考查。新高考制度对英语教学改革和走班教学有深远影响，需要了解这些影响进而总结出应对措施。
一、新高考制度对高中英语教学改革的影响
1.对教学目标的影响
传统的英语教学是以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标为教学目标，而新高考制度是以学科核心素养培养为主要目的，注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养。语言能力是基础，文化意识是价值观，思维品质是思维能力，学习能力是学生发展的前提。教师进行课堂教学设计时，要依托教学目标进行情境创设，目的是发展学生的语言能力和思维能力；教师要依托问题对学生进行引导，目的是拓宽学生的视野，强化学生的文化交流能力。
2.对教学内容的影响
传统的英语教学以大班授课为主，侧重知识点的传授，轻视技能的传授。新高考制度考查的是学生全面能力和个性发展水平，那么英语教学内容要立足学生的个性发展，依托具体学情进行具体分析，通过课程的科学设置，规避传统的课程内容不完整等情况，使英语教学更具时代性和选择性。具体实施时可设置学生喜爱的英语课程，目的是通过符合学生需求的课程的设置，发展学生的文化底蕴，为学生的未来职业生涯发展奠定基础。
3.对教学组织的影响
教学组织是教学任务完成的保障，传统的英语教学以大班教学为主，而新高考制度要求分层走班教学。分层走班教学是将学生的英语层次划分成等级，依托等级进行差异化教学，使学生在原有知识经验的基础上通过学习获得进步。分层走班的教师和教室是固定的，但是学生是流动的，这给英语的教学组织带来一定难度。学校需要解决教室、教师及课时的问题，并对三者进行协调，目的是强化对英语教学的管理。
4.对教学评价的影响
传统的教学评价是以分数为评价主要或唯一标准，而新高考制度采用的是依托统一高考成绩、高中学业水平成绩和高中综合素养评价信息为考核标准。新高考的考核评价是建立在健全、多级、分层的评价基础之上的，使评价更全面、更客观、更专业。学生不仅依靠英语考试成绩为高考成绩，学校还会出具学生综合报告，作为高校招生的重要依据。
二、新高考制度下高中英语教学改革对策
1.教学目标本质化
传统的英语教学虽以三维目标为指导，但教师的教学以语法讲授为重点，依托题海战术进行练习，目的是提高学生的高考成绩。
高考唯分数论在一定程度上打击了学生的学习动机，不利于学生兴趣的培养。新高考制度以一年两次考试的模式能有效缓解学生的压力，且教学目标注重学生实践能力的培养，即以核心素养为依托进行教学设计。在新高考背景下，英语教学要强化教学目标，重视学生听说读写能力的训练，培养学生的文化素养和思维品质，目的是使学生实现跨文化交流，依托内在的稳定的心理特征掌握学习技巧，进而提升学习效率。
2.教学内容丰富化
传统的英语教学重知识，轻技能和素养的培养。教师在进行教学时以统一教材为标准，以知识传授为主要内容，学生掌握语法知识，但因没有听和说的实践平台，学生无法在真实情境中进行沟通，导致学生学习呈现哑巴英语现状。各区域经济发展不同，教师在教学时要因材施教，通过更新教材和编写校本教材，以实现英语教学内容的丰富和拓展。教师可以根据高考新题型，如读后续写、概要写作等帮助学生在夯实基础知识的基础上强化语言应用技能的培养。教学内容的丰富可以开阔学生的视野，可以培养学生跨文化交流意识和能力。校本教材的编写利于学生个性化学习，使学生的学习内容贴合生活实际的基础上关注学生的语言实践，进而提升思维品质。
3.教学组织灵活化
传统的英语教学以大班教学为主，教学内容统一化，没有尊重学生的个性化差异。固定的教室、教材、同学、教学模式等禁锢了课堂教学模式，不利于学生学习经验的调用，不利于学生综合素养的培养。英语属于语言类工具性学科，教师在教学过程中要通过灵活的教学模式激发学生的英语学习兴趣。如利用分层走班学习模式，针对不同类型和能力的学生进行不同学习内容的设计，同时引导所有学生养成自主学习习惯，在实现师生共赢的基础上实现学生听力水平、口语表达水平的提升。
4.教学评价多维化
教学评价是教学改革的重要组成部分，直接关系教师的教学激情和学生的学习质量。新高考制度将英语教学从传统的唯成绩论转向素质培养，在实际教学时，教师可以依托多维度的评价，如形成性评价、过程性评价、终结性评价等，实现学生评价的多层次和多角度，目的是减少学生学习的失败感，提升学生学习的积极性，进而实现学生的全面成长。
总之，新高考制度的实施是对教育的改革，一年两考的新制度也打破了传统一考定终身的局面，使学生能在更公平、公正的制度下发挥自身的特长。依托新高考制度，进行分层走班英语教学，利于因材施教，利于保证教学效果，使不同层次的学生能在最近发展区获得进步。教师要以学生正常交流为目标进行教学内容的丰富，以使学生在核心素养的引领下实现全面成长。
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