王雄伟
湖南省益阳市大通湖区第一中学
摘要：教学反思是促进教师专业成长的很一个重要手段。我校一直要求教师撰写教学反思，通过教学反思，教师们各方面都得到了提升，也取得了一些成果，但是随着时间的推移，老师对待教学反思态度、撰写教学反思的积极性、教学反思的质量每况愈下。本文结合我校教师教学反思的现状，再提教学反思的重要性、教学反思的方式，旨在让老师们重新燃起教学反思的热情，让老师们通过教学反思让自己的教育教学能力更上一个台阶。
关键词：数学教学反思，教学实践，辅助手段，纠偏纠错，“反思型”实践者，教学效益，健康的怀疑，课堂实效
2013年学校承接了一个关于教学反思促进教师专业成长的省级课题。为了搞好该课题的研究活动，全校上下一盘棋，全员撰写教学反思并进行研究，借课题研究这股东风，老师们探讨撰写教学反思的好处、揣摩教学反思的各种方式、总结教学反思对专业成长的提升，最终收获了很多的成果。结题时该课题获得了良好的等级。时至今日，物是人非，老师们对待教学反思的态度明显消极了很多，个别教师开始不写，大部分的教师虽然坚持在写，但是质量却一日不如一日，纯粹是应付式的完成任务。在这里我想重提教学反思的重要性，希望老师们可以重燃激情，通过教学反思让自己的教育教学能力更上一个台阶。
一、数学科目教学反思的含义
数学教学反思是指数学教师借助于对自己教学实践行为的研究，不断反思自我对数学理念、对学生的认知规律、数学教学的原则、目标、过程以及经验的认识，以提升自我的教学水平，提高数学教学合理性的活动过程。这一活动以探 索和解决数学教学活动中的问题为基本出发点，以追求培养学生素质、提高数学修养的数学教学实践为最终目的。
二、为什么要进行教学反思？
1、教学反思是教师成长的捷径，教师越能反思，在某种意义上越是好老师。
波斯纳说过：“经验必须经过反思才具有保存价值，没有经过反思的经验是狭隘 的经验，只能形成肤浅的认识。”通过自我反思及与同事的交流中反思可以发现新问题，并针对这些问题设计、调整教学方案，使教学向合理的方向努力。反思型教 师往往不大容易满足，在平时的教学实践中会不断追求更多的知识 和更好的方法，注重如何提高课堂实效。他们对教学理论和实践持有一种健康的怀疑，并及时地把思想变为行动。
2、教学反思可以解决教师教学过程中的很多疑问。
任何教师都有各种各样的短板与不足，反思可以作为一种教学的辅助手段，让教师在探索中进步。存在问题就整改，发现问题则深思，反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己，敢于突破、超越自我，不断地向高层次迈进。教学实践的过程，既是教师探索的过程，也是教师反思的过程 。数学教学实践经验的获得是数学教师成长的重要前提，反思的目的不仅仅是纠偏纠错，更重要的是 体验的积累，经验的概括和升华，只有通过实践、反思、再实践、再反思的螺旋发展过程，才能真正获得教学经验的积累和教学水平的提高。
三、教学反思的理念
没有科学的教学理念，就没有科学的教学行为。如果教师的教学理念落后了，那必将使得教学方法和手段落后。教师教学能力的提高依赖于正确的教学理念及其在教学实践中的贯彻程度。教师首先要对自己的教学理念进行反思，以人为本，找出差距和不足，时时更新。数学教育，要看有没有真 正抓住数学的本质 ，常常纠缠在细节上，存在脱离数学本源的现象，学生训练得太多太苦，时间精力投入太大，教学效益不理想。这种得不偿失的教育现象，需要数学教师好好反思研究。
四、数学教学反思的内容
教学反思可以是教学内容的反思，可以是教学方法的反思，可以是常规课的反思，可以是自学交流课的反思，可以是教师通过自己感受而进行的反思，也可以是借学生的眼睛作为“镜头”来质疑自己的反思。数学教学反思不只是一般地回顾数学教学情况，它的目的也不在于发现数学教学实践中 存在的问题，而是要解决这些问题，并使数学教学实践趋于合理化。教师在一定的教学理论和科学专业知识基础上，还要对相应的课堂教学方法来进行反思。如：选择了哪些方法进行教学？教学过程是否合理？是否达到预期的目标？如何营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围？如何保障“课堂有序进行”等都可以是教师反思的内容。
五 、教学反思的策略
1、要想成为一名合格的数学教师，必须学一点数学哲学和数学方法论，丰富专业知识，更新数学教育观，提升教学能力。 同时通过不断的充电，用教师高尚的品质去感染学生，用渊博的知识去启迪学生，这样学生就会很依赖教师，信任教师。想成为一名合格的数学老师就应该勤于学习，善于思考。只有这样才能真正做到师生共同成长。
2、教科研来自于教学实践，又服务于课堂教学，教师要把教学反思和教学案例、课题研究结合起来，这样使课堂教学更具有科学性和艺术性，构建符合时代要求和课改精神的课堂教学方式。通过对自身教学实践中的具体问题的分析和反思，使自己成为能不断反思的“反思型”实践者。
六、教学反思应注意的问题
1、教学过程是师生交往、共同发展的过程。教师不是高高在上，而是与学生平起平坐的一员。教学是教师与学生彼此敞开心扉、相互接纳的对话过程。在成功的教学过程中，师生应形成一个良好 的讨论氛围。
2、数学教师应该关注学生提出的问题，不能一味地按自己的思路授课，剥夺部 分学生的独立思考、发言的权利。教师应鼓励学生提出各种问题 ，让学生在提出问题和尝试解决中学会数学地思考，真正偿到学习的乐趣。
总之，教学反思是重要的数学活动，它是数学活动的核心动力，是一种积极的思维活动和探索行为，是同化，是探索，是发现，是再创造。数学教学反思是把数学理论与数学实践相结合的一种行动 研究法，它能让数学教育更有价值，使学生的数学素养得到更好的提高。数学教学反思，可以陶冶数学教师的情操 ，可以优化数学课堂教学，能让数学的美流淌于数学教学的每一个环节，让数学教师和学生享受教与学的快乐。
参考文献：
[1]刘希栋,高中数学反思性学习的实践与思考, 数学教学研究,2014
[2]陈亮，数学探究教学的实施策略，数学教育学报 ，2003
[3]李明霞,高中数学反思性学习的现状调查与改进策略,新课程·下旬, 2014