王昆阳
河南省平顶山湛河区统张小学 河南平顶山 467000
摘要:作文教学是语文教学的重要环节,是培养学生语文素养的重要一环。部编本教材的科学性、时代性等特点,使得教材在推广的过程中获得了广大教师的一致好评。但是由于一些地区还没推广到位,所以教师应该及时改安教学策略,提前适应教材改革,用新的方法引导学生培养兴趣,积累素材,爱上写作,提高自身写作素养。
关键词:统编教材 改进 写作素养
《新课标》明确指出：“写作能力是语文综合素养的体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”但由于各种因素的影响，目前农村小学作文教学一直处于相对滞后的状态。多数学生的作文经常出现内容空洞、词汇量少、缺乏素材等问题，一些教师对于作文课也不同程度存在犯愁心理，这已经是农村小学作文教学中存在的普遍现象。因此，作为农村小学语文教师，研究如何利用统编教材提高学生的习作水平是很有必要的。
一、把握教材，指导写作方法
统编教材在编制习作题目时十分注意贴近生活实际，不是来自学生经验的题目，一律不要；习作题材覆盖绝大多数学生的生活经验，让他们一看这个题目就能唤醒已有的生活经验，从而达到“我手写我心”的效果。
例如，我在六年级下册讲解完第一单元的《北京的春节》、《八宝粥》、《藏戏》等课文之后，让学生进行家乡习俗的写作。我先让学生总结本单元课文写了哪些风俗，再分析它们的写作角度和写作思路。学生知道了介绍自己家乡风俗时要写清这种风俗的主要特点；如果写自己参加风俗活动的亲身经历，要重点描写活动现场的情况和自己的感受、看法，学生就能结合自己的生活实际来进行写作练习。
二、 注重阅读积累，学会运用
统编教材吸纳语文课程改革的最新成果，把课外阅读也纳人了教学体系,从低年级到高年级不断推出“和大人一起读”“快乐读书 吧”“名著导读”等阅读板块，从故事、童谣、寓言、诗歌、文言文等多方面人手，鼓励创造使用朗读、讲读、背诵、表演等多种手段,共同激 发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯，把积累的知识记录在脑子里随时可以调取在写作中。
老师应该具有超前的学科意识，积极改善过去教学中存在的问题，把新的理念穿插在课堂中，用新的阅读理念改善学生的积累状况。比如五年下册第二单元，教学完《草船借箭》、《景阳冈》《猴王出世》《红楼春梦》，可以给学生推荐四大名著来读，老师可以在以往阅读打卡的基础上，让学生在课前分享自己感兴趣的内容；朗读或者背诵某些比较好的词语、句子、段落，并且说出这些字词段落应该怎么运用，把阅读知识和写作紧密联系在一起，改善学生在写作中“无话可说”的窘境。
三、注意教学的梯度，不搞提前量
温儒敏先生在“统编教材四到六年级”的语文教学中，提出的第八个问题是“写作教学问题”。我的理解：写作教学是小学语文教学中最重要的内容，文写作教学对学生日后的发展、工作、生活都有积极的影响。温儒敏教授说，要注意教学的梯度问题。
我的理解：有时会发现中年级的语文老师在辛辛苦苦指导谋篇布局，而高、五六年级又在一个劲儿矫正标点符号，或者重复指导，缺乏层次性；同时，又没有认真地调查学生的现有水平，学习有关的作文教学理论，凭着自己的一知半解和一时的喜好，随意地盲目地进行教学：今天觉得材料重要，便大抓特抓“积累”，明天感到审题也不能轻视，便舍材料而进行审题训练。如此梯度不分，训练无序，偏离了课程标准，违背了教学规律。学生无所适从，反而抑制了学生的兴趣，出现了“有心栽花花不开”的后果。符合学生认知能力的提问类型,既符合学生的思维逻辑又符合学生的心理特征。
四、激活体验，用微电影创意写作
随着时代的发展，微博、微信方兴未艾，微电影、微小说等事物又如雨后春笋般蓬蓬勃勃。再看现在作文课堂一潭死水、枯燥的教学现状，也难怪学生握着手机眉开眼笑，面对作文愁眉苦脸。教学过程中，笔者别出心裁地将微电影这种新生事物融入作文课堂中，微电影时间简短、制作方便、主题集中等特点，将之运用在写作教学中，使其如一股甘泉沁人心脾，获得了良好的课堂效果。让写作教学走进“微”美时代，绽放出鲜活的生命力。?
统编教材四年级下册第八单元中，我在教学完《宝葫芦的秘密》、《巨人的花园》、《海的女儿》几篇童话课文后，就根据单元习作《故事新编》要求，进行了一次观微电影创意写作。
《可爱的毛虫》是2015年获奥斯卡提名的法国动画短片。《可爱的毛虫》习作教学中，电影资源我共运用四次,
通过观赏微电影，给学生创编故事建立支架，启发学生创编故事结局，让学生体验创作的乐趣。
五、多元评价，促进写作发展
作文评价是促进作文能力提高的一个极其重要的环节，在新课标下，应当让作文评价多元化。
1.要重视习作讲评
教师要尊重学生的每一篇成果，写出来的东西不修改、不点评,大概不会对学生产生影响，老师只有对学生的作品做出点评，进行修改，学生的思想和写作水平才会提高。
2.要提倡互评互改
教师可以指导学生参与批改作文这一环节，根据学生修改前后的习作，组织自我评价、小组评价。通过互评互改，学生的自身评判、修改、鉴赏能力会得到相应提高。
总之，提高农村小学习作教学质量并非一日之功，我们应当站在新课程的角度，立足农村小学实际，努力把握统编教材特点，突围作文教学困境，从资源开发、过程引导、评价等方面探寻农村小学习作教学之路，坚持不懈地努力，点点滴滴地引导，促进农村小学学生写作水平的全面提高。
参考文献
[1]温儒敏.“部编本”语文教材的编写理念、特色与使用建议[J].课程.教材.教法,2016,36(11):3-11.
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[3]刘晓娜.部编本教材推广背景下应如何提升小学生写作素养[J].文学教育(上),2019(02):106-107.