薛军
吴江经济技术开发区实验初级中学 215200
【摘要】根据中学生的心理特点、新课标的教学要求和教学实际将激励策略引入初中体育课堂教学中是非常必要的。经过笔者多年研究，激励教育对中学生的学习兴趣、学生的自信心、学生的主动性、学生的潜能开发都有不同程度促进作用。在这些的应用中，语言激励法效果最为显著，将学生置于持续激励、经常唤醒、不断鼓舞的状态中，对体育技能的学习、知识的学习会产生浓厚的兴趣。在上课期间，学生会以饱满的热情和充沛的精力投入到学习中，从而开创初中体育教学的新局面。
关键词：体育教学；情感激励；激励策略
我区体育中考分数和项目都进行了改变，“体育难考”已是大多数中学生的共识，这里面存在学生本身的原因，也有课堂教学的问题，究其原因，学生学习心理方面的因素也存在欠改善方面。初中阶段的学生处在心里断乳期，一听说体育中考要求很高，就会产生学习倦怠感，并且这种倦怠感会迅速地扩大。这种现状的产生必须进行改变，必须探索提高学生积极性的教学策略。笔者思考不爱学习的学生，为什么沉迷于网络游戏常常熬夜，常常不问其它所有事情，放弃学习，如此痴迷的程度究其究竟原因，是因为游戏具有独特的激励性，并且这种激励是及时的、持续的，每一步都抓住心理和思想。游戏的独特魅力能否引入体育教学中，如果成功将会产生惊人的效果抵消学生学习倦怠感，消除学生厌学学习情绪。笔者在这条路上进行大量的实践和探索，探寻体育教学中激励策略的应用，并形成具有实践性理论知识指导自己的实践。
一、设定目标，激发动机。
让学生明确教学目标，通过教学目标的设置激发学习动机，提高学生积极性、参与性、主动性。这种目标的设定需要教师课前深入思考，做好预设，不是一时间想起来没有考虑其实践性、适应性就带入课堂的。课前目标的设定对整个课堂教学起到一个“导航仪”的作用，让学生带着目标进入课堂，会让大部分学生以完成目标为己任，过程中会让失去信心的学生提高斗志，绝不服输，所以目标的制定应注意以下几点：
（一）切实性
根据学生的实际，尤其是大部分学生的实际情况制定目标，这是保证完成一堂课目标的有力思想，不能因为个别满分的同学而把目标标准设定太高，这样会让很多学生无法挑战而直接放弃目标；也不可设定太低，让学生产生负面情绪，失去兴趣。在压力太大和负面情绪之间寻找一个在现有能力之上，又有挑战性和可行性的目标，学生在一堂课的学习过程中达成目标，才会让学生获得成就感和自信心，进而在下节课对老师有所期望，挑战自己的更高目标。每个学生都想拿到满分，而老师的能力就是让学生走一条平坦的路，不断地挑战自我，打破极限，最终走向成功。例如，排球前臂垫球教学，教师确定的激励目标为：1、请同学们熟悉排球，并说出排球在怎样的一个环境下才会平稳的上下运动；2、请同学们动手实践，告诉我如何才能确定排球在前臂上应该具有的击球点位置；3、排球最终以垫球的个数来确定中考得分，所以本节课的目标是连续垫球五次。以上目标的制定开动了学生的脑筋，考虑到了学生的基础以及挑战的个数，具有较强的切实性。
（二）层次性
设定的目标具有不同的层次性，是照顾学生个体差异的一个重要表现。目标有层次，才能让学生思维有递进、有延展。排球的第一个目标让学生熟悉排球的软硬以及弹性的强弱，并思考如何产生一个稳定的平面和适当的力度；第二个目标是在许多小目标实现之后才能让学生有所表现，差异得到缩小；第三个目标看上去起点较低，但是落实点较高，包括学生的观察、学生的实践、小组之间的合作，有利于学生的学习和教学结果的评价。
二、过程激励，提质增效。
在体育课中进行过程激励方法有很多种，例如情感激励、竞赛激励、榜样激励等。在体育课中最常用的就是竞赛激励方法，因为这比较适合体育课教学，对于学生的好胜心和自我表现欲有很强的激发效果，所以多数体育老师常用竞赛激励法来进行完成学习任务。这种方法，我已用很多次，学生有点疲惫，笔者在这里着重探讨一下情感激励的方法使用策略。情感激励法是通过认识过去、向往未来、用适合激发学生斗志的语言来激发学生追求上进，乐于劳累，乐于疲劳的过程。
（一）情感激励的内容。
情感激励的内容就是本堂课排球教学的内容。课的类型，一般分为新授课，复习课和评价课，根据课的内容特点不同会出现个体差别大、难易差别大等特点。1、许多学生在以前很少接触排球，对球类学习心里有一种抵触情绪，尤其是当球靠近自己脸部的时候，本能地就会产生抗拒。而排球的垫球离学生身体的部位更近，克服学生，尤其是女生的心理恐惧就尤为重要，送给所有女生的第一句话就是：垫球时，球碰到脸是不会疼的，这点疼对我们整个人生来说算得了什么，也可让女生主动用球碰碰自己的脸，提前做好一个感受体验。2、在垫球的过程中，很多学生都喜欢用手去垫球，这一点也是我们纠错的重要目标。情感激励法在此使用效果很明显，一句话“我们就当自己是一个残疾人如何”，用一颗球去抚平自己的忧伤，手没有了，我们能否垫球？如果能，你该如何寻找垫球点，许多学生立刻就明白了。3、击球时，许多学生的手臂不能放松，一直僵在一个位置上，会产生疲惫。克服疲惫，用情感激励效果也很明显，你现在感觉到手臂出现酸痛，这种酸痛，能不能克服？相比800米、1000米长跑，跳远腿的酸痛，你是否觉得此时疼痛根本就不算什么，在疲惫的时候，坚持是对你动作固定和动作纠正最好的时机，同学们加油啊！
（二）情感激励的基本原则。
1、激励的差异性
情感激励不同与竞赛激励，所以不讲究公平和公正的原则，情感激励一定要根据课中学生的表现情况进行不同的鼓励方法。遇到心理畏惧的学生，我们要采用安慰鼓励的方法；遇到不能坚持的学生，我们要采用向往的语言激励；遇到成绩比较好的，我们要采用提高性的、上一个新台阶的激励方法。让每一个学生都有动力、都能进步。
2、激励的适度性
情感激励能够优化教学效果，但对每一个学生来说必须把握好度。首先，情感激励不宜太频繁，叙述过多难免会引起学生的反感，点到为止，自己诉说反而效果事半功倍；第二，根据学生的不同心理来判断使用过多或是过少的激励方法，要让学生形成对自己的正确认识；第三，以调动学生的内驱力为主，停止情感激励，给学生一个自我反思性的、自我提高性的认识。
3、激励的及时性
及时的反馈需要教师及时的观察和及时的应对，情感激励的及时性效果远高于滞后性把握时机，让学生在整堂课过程中没有放弃的时间和机会，及时的通过外在动力转化为学生的内在动力，让学生以更高的激情投入到排球垫球的学习过程中。
三、评价激励，追求成功。
评价在整个教学过程中是一个不可或缺的要素，而结果的评价尤为重要。一语点透方可寻找更高的出路，依据实际在过程中值得肯定的表现来进行激励性评价，对出现的结果进行客观的鼓励性的评价。教师在课前要对可能遇到的情况进行评价的语言准备，尽可能的多准备一些，让课堂显得丰富多彩。
结论：课前教师的准备、课中教学的实施、课后学生的思考是整个教学的一个过程，不仅仅是在课堂之中完成教学任务，因为激励可以让学生带着许多问题走进课堂，带着很多目标走进课堂，最后带着喜悦走出课堂，带着理想走出课堂，带着问题走出课堂，这才是我们教育出现的良好景象。激励教育在符合中学生心理特点的同时又符合了新课标的要求，更符合体育与健康的教学实际，在课堂的教学过程中，学生体会了成就感，增强了自尊心，提高了自信心，才会对体育产生浓厚的兴趣，为自己终身运动打下坚实的基础。
【参考文献】
[1]祝芳.基于“会比赛”的技能标准重构中学排球垫球思路[J].体育教学,2015(2)