卜秋英
江苏省苏州市吴江区盛泽小学目澜校区 215228
摘要：随着经济全球化趋势的不断发展，学生的英语能力逐渐被人们所重视，但在传统的英语教学中，教师将英语知识模块化传授给学生，让学生单纯去记忆英语知识点，学生这样被动的学习方式导致学生没有掌握英语学习方法，降低了学生的学习效率，逐渐会使学生形成厌学的心理状态。所以教师在英语教学中必须巧妙地采用英语绘本教学方法，在提高学生英语水平的同时，引发学生自主学习的能力，从而促使小学英语课堂教学水平的提高。
关键词：小学英语；绘本资源；运用
绘本阅读教学模式，主要是利用绘本中的插图与有趣的故事，令学生能更积极的参与到学习氛围中。而利用这样的教学手段，更符合小学生的身心发展规律，令他们基于简单、生动的故事情节，确保他们能对英语学科产生兴趣。并在不断的训练过程中，提高学生的阅读等英语能力。基于此，小学英语教师应能结合小学生身心特点、心理诉求等，制定有效的应用策略。从而，最大化发挥绘本阅读教学模式的优势与功能，令小学生基于更轻松、舒适的环境，学习与掌握英语相关理论知识。
一、英语绘本在小学英语教学中的应用优势
首先，小学生对于传统的文字性教学兴趣不高，英语课本中大量的知识点会更加磨灭学生的学习兴趣，但英语绘本与传统英语教学则有本质的区别，英语绘本有大量丰富多彩的图片和少量的文字描述，符合学生的心理需求，运用图片的形式将知识点展现代替了纯粹的英文字母和单词的教学，所以英语绘本更加方便学生理解和降低了学生的学习难度，从而提高了学生的学习兴趣。其次，英语绘本可以为学生营造英语语言环境，学生在日常生活中很难找到使用英语的机会，所以学生对于英语知识的理解程度也不高，导致学生无法在日常生活中去灵活地运用英语语言。但绘本教材往往采用简单易懂的关联词来联系整个绘本故事的语境，让学生可以将教学内容与语言环境结合起来，提高学生对英语知识的理解。当然教师的教学过程也可以让学生根据英语绘本来进行实际演练，加强学生的英语口语能力，让学生在英语学习中逐步形成一定的英语语感，为学生未来的英语学习打下良好的基础。
二、在教学中结合教学内容收集绘本教学资源
并不是所有的英语绘本都适用于小学英语教学，为了可以在教学中良好地利用英语绘本教学，小学英语教师就需要在日常教学中做好英语绘本教学资源的收集工作。教师需要结合英语教学内容和课文中的故事情境去寻找与之相符的英语绘本。同时，作为教学资源的英语绘本故事情节应当生动有趣，绘本图画颜色丰富多彩，英语的描绘字数较少，还能够在学生已学的英语知识基础之上起到一定的拔高作用，引发学生学习兴趣，可以完全自主地参与到教学活动中，由于学生的主动参与，可以促使学生在课堂教学中注意力充分集中，学生通过英语绘本充分了解英语教学重点，提高课堂教学有效性。例如，在happy birthday一课的教学中，其中教学重点是需要让学生掌握1到10的英语用法，同时熟悉过生日的英语情境。教师可以为学生寻找有关birthday的英语绘本，绘本中需要涉及关于birthday的各种英语对话，让学生可以逐步掌握，Happy birthday to you,How old are you的句式使用方法，同时学会唱happy birthday歌曲，并且准备1到10的英语卡片，在英语教学中采用游戏的方式供学生认识。这样的英语教学模式，充分满足了学生的兴趣爱好，让学生可以在玩的同时学会英语知识，加强个人英语学习体验感，也就提高了学生的英语学习效率。
三、引导提问，巩固学生的英语知识
小学生对于新知识的理解能力并不强，但如果教师在教学中反复讲解也会降低学生的学习兴趣，教师就需要转变思路将灌输式教学转变为让学生自己思考的学习模式。教师可以在教学中通过提问的方式，让学生去总结绘本和教材中的重点知识，让学生可以对教材内容进一步理解和掌握。
同时教师在进行绘本教学时，也可以让学生大胆地对绘本内容进行扩展和提问，学生提出问题就说明学生对于绘本内容进行了充分的考虑，提高了学生对于英语知识的认知。例如在fruit在教学中，教学重点是让学生掌握一些水果的英文名称，此时教师就可以采用提问的教学方法让学生通过阅读绘本寻找绘本中所存在的水果，如Watermelon,Banana,Orange,Apple等水果，让学生带着问题去进行绘本的阅读，可以在教学之前为学生建立探索情境，学生就会更加认真地阅读英语绘本内容，提高学习效率。
四、灵活运用绘本组织实践活动，提高学生的英语实际运用能力
英语绘本往往存在丰富有趣的故事，为了促使学生可以更加充分地理解这些英语故事情节，教师可以让学生在阅读完绘本后组织绘本故事情节的现场情景再现活动，学生会对英语绘本中的故事角色进行体验，让学生可以从故事角色的角度去理解绘本内容，这不仅增加了课堂教学的趣味性，还提高了学生的口语能力以及英语实际运用能力。
五、探究小学生实际心理诉求，精选更加契合的阅读资源
小学英语教师，在应用绘本开展教学活动过程中，应能精准定位学生的实际心理诉求。并能以此为方向，选择更能迎合学生认知风格的阅读资源。确保教学内容与其能更加贴合，从而大力提升英语教学效果。小学阶段的英语教学，因学生知识结构不够丰富，尤其英语基础较为薄弱。学生在阅读英语文章过程中，因掌握的词汇量太少，而无形当中加大了他们的学习难度。基于此，教师应能选择难易适中的英语阅读资料。从学生的英语水平与学习积极性出发，合理运用英语绘本，培养学生的阅读能力。同时，利用绘本帮助学生积累更多的英语词汇，令阅读教学产生良性循环。例如，教师在讲授“my family”这个章节的内容时，教师就可融入“my Dad”这个广受好评的英语绘本。其运用简单、直白的语句介绍了父子间感人的故事，并以孩子的角度刻画了一个温柔的爸爸的形象。基于此，教师在利用这个英语绘本，开展英语阅读教学活动过程中，当遇到学生不能有效理解的语句时，应能引导他们借助于文章插图进行猜想。如英语绘本中的第一句“he is all right,my dad”，教师在运用图片令学生了解其含义后，可结合教材中的具体教学内容，与绘本进行融合与拓展。令学生能从“Dad”联想到“Mom”，进而帮助小学生以更轻松、自然的状态去学习与掌握“my family”中的英语知识。
六、拓展语言输入渠道，注重培养小学生的倾听能力
英语教师在借助于绘本阅读教学模式，培养学生阅读能力过程中，应能合理拓展语言输入渠道。并能重视强化小学生的倾听能力，令他们基于有效的倾听与阅读，全面提升其英语综合能力。基于此，教师在实际开展英语教学活动过程中，可利用英语绘本训练学生的听力技能。例如，教师可通过引导学生倾听绘本的原声音频，为他们营造一个良好的语言环境。同时，当学生接收到除课本外、教师外更多类型的声音后，如情境声音、拟声词等。可鼓励学生对其进行模仿，用其大力烘托课堂的学习氛围与声音教学场景。而教师通过这些声音，可为绘本阅读教学奠定具有一定趣味性的教学基调。这样，学生在倾听绘本音频时，能更精准的掌握故事情节，令他们能快速的融入到故事情境中，加深其学习印象。
七、结束语
英语绘本对于小学英语教学有明显的促进作用，教师应当合理地利用英语绘本来提高教学质量，采用英语绘本优化课堂教学，提高学生的英语知识水平。
参考文献
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