汤洪雁
（贵州省黔西县第十小学，贵州省黔，551500）
摘要：社会经济发展的推动下，语文学科的社会地位不断提升，承担着传承中国传统文化以及弘扬爱国精神的重任，语文教学是非常有效的方式，帮助学生掌握语文知识，深刻理解文化内涵，通常，语文教材内容具有很强的典范性，但是同时具备一定局限性，需要教师以课本知识为根本出发点，拓展更多课外阅读机会，结合学生喜好和教学大纲目标，为学生推荐优秀的阅读文本，以激发学生的课外阅读兴趣，拓展学生知识面的同时，使学生的课外阅读能力得到提升，对于教师而言，为学生创造更多课外阅读的机会和实践活动，增进学生对语文课外阅读的热爱和兴趣，以实现语文教学的核心目标。基于此，文章主要围绕如何培养与提高小学高年级段课外阅读兴趣展开讨论，希望为更多教师提供参考建议。
关键词：小学语文；高年级段；课外阅读兴趣；策略
引言
小学高年级段的学生，具有一定的文学知识和素养，为了让学生的语文阅读能力和逻辑思维能力得到提升，需要教师做到与时俱进，将现代教学理念贯穿到语文教学中，改善以往的教学弊端，依照教学大纲和目标，从学生教学出发，制定切合实际的教学方案，给学生创造更多课外阅读的学习机会，不断拓展学生知识面，从而培养学生的语文素养，使学生的综合能力得到提升。在此过程中，将满足学生的学习需求为动力，结合学生实际情况，采取多元化的教学手段，积极开展课外阅读，逐渐培养学生的课外阅读兴趣，并且教会学生独立自主学习，掌握课外阅读的学习技巧和方法，从而高效开展语文课外阅读训练。笔者结合自身工作经验，主要从以下方面探讨培养与提升小学高年级段课外阅读兴趣的策略。
一、营造良好的课外阅读氛围，激发学生的课外阅读兴趣
每个学生的家庭教育不同，但是一致认同教师的教学方式，充分认识到课外阅读对提升孩子知识含量和自身素养起到积极作用，需要教师积极创设轻松愉悦的集体读书氛围，让学生形成主动阅读的习惯，并且愿意与教师分享阅读成果，帮助师生之间能够找到共同话题。前提需要教师不断提升自身素养，大量阅读更多优秀文本，实际教学过程中，抓住最佳机会给学生推荐优秀的文学作品，或者通过佳作欣赏将学生引入到课堂教学中，引导学生感悟读书的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣。此外，要给学生预留更多课外阅读时间，避免大量课后作业，导致学生课外阅读时间受限，没有更多阅读经历，需要教师合理分配教学时间，科学布置课后作业，让学生有时间安排阅读时间，激发学生的课外阅读兴趣，真正领悟到书中自有黄金屋的深远内涵。
比如，为学生开展一堂关于课外阅读的讨论会，鼓励每个学生积极发言，说出自己对课外阅读的理解，以及开展课外阅读的有效方法和形式，帮助教师充分了解学生的阅读需求，并且有针对的制定课外阅读训练计划，从学生教学出发，为学生量身定制学习形式，以提升学生对课外阅读的热情和积极性，为后期高效开展课外阅读奠定基础。
二、高效利用阅读资源，组织学生定期开展集体阅读
学校可以根据教学需求举办多元化的读书活动或构建线下阅读平台，以提升学生的阅读主动性和积极性，将课外阅读当作增长学生见识的有效途径，组织学生多参加社会实践活动，并且采取适宜的阅读方法，不断丰富学生的精神世界和文化内涵。城市图书馆的书籍种类多、数量多，教师可以利用业余时间组织学生一起参观图书馆，以集体阅读方式提升学生的课外阅读兴趣，让学生更快速的融入到书海世界，给学生提供良好的阅读机会。在进入到图书馆，首先要与学生说明图书馆的规章制度，在参观和阅读过程中，遵守记录，争做文明阅读的学生，并且学会如何查阅图书，增加学生的社会实践经验。通过这一方式，加强规则意识，让学生提前感受规则的重要性，提前融入到社会生活中，从而提升学生的社会实践能力。此外，还可以定期举办读书月活动，结合“读书月”目标制定课外阅读计划，以比赛形式督促学生高效阅读，从而提高学生的课外阅读兴趣，让学生的阅读思维得到拓展，丰富文化内涵，实现培养与提高课外阅读兴趣，促使学生的阅读能力得到显著提升。
三、让学生掌握课外阅读方法，提升课外阅读效率
课外阅读是课堂教学的延伸，通过课外阅读训练，不仅可以增加学生的知识面，同时深入理解文章内涵和写作主旨，使学生的阅读能力和理解能力得到提升，经过长期训练，让学生摸索和总结出课外阅读的方法，结合自己的阅读能力采取不同的阅读方式，从而达到事半功倍的阅读效果。通常，常用的课外阅读方法包括以下方面：（1）默读法，提升阅读速度。默读主要是通过思维反应文字内容和含义，只运用眼睛和大脑，闭口阅读，使阅读速度大幅度提升；（2）反复读书，做到温故知新。
对于小学高年级段的学生来讲，进行反复阅读过程中，主要采取全面反复和重点反复的方法，前者主要将学习内容从头至尾全面熟读，从而加深语句的理解，掌握文章结构；后者主要是对阅读文章的重点内容进行复读，以掌握文章的重点内容和部分；（3）泛读和精度结合，提高阅读效益。对于一些了解型的阅读内容，可进行粗略浏览，通过阅读文章标题、目录、摘要等，掌握文章信息，跳过文章中不感兴趣的部分，而对于一些著名的文章或作品，要进行精细化阅读，在掌握文章结构的基础上，深入理解文章架构和结构的基础上，精心阅读文章内涵和主旨，欣赏优秀语句，使文章精华可以为己所用，逐渐成为自己的内在知识；（4）养成读书笔记的习惯，提升写作能力，课外阅读过程中，将优秀的句子或词语进行记录，不断丰富学生的积累，为提升写作能力打下基础。
四、找到课堂教学的突破点，引入课外阅读知识
对于小学高年级的学生来说，对于课外阅读大部分学生感觉都是无趣的，学生不想过多地去进行阅读，对此就会从根本上降低了学生的阅读兴趣。再加上有一部分的语文课文在学习起来，对于学生来说比较困难，就会削减学生的学习兴趣。对此，语文教师在进行课堂教学时，要将语文课文和课外阅读课文进行相结合，不但可以有效地提高学生的学习乐趣，还可以让学生更好的进行理解知识。例如，教师在进行讲解语文课文《小马和老马》时，首先需要进行一次有效地备课。教师可以利用电脑从百度当中或者是相关的教学网站当中寻找这一部分的教学内容，然后进行下载。随后，再寻找和这一部分知识内容有关联的课外书籍来进行下载，比如《亡羊补牢》或者《坐井观天》等等。授课过程中，教师可以首先为学生讲解课文的知识内容，利用多媒体教学方式将学生带入到课堂中，然后根据自身的教学语言来为学生进行更深层的教学。随即，教师打开课外书籍的内容让学生进行观看，从其中找出相关的人生道理，这样一来，学生就可以提高自身对课外阅读的兴趣，能够更主动地去进行参与，还可以有效的提高学生的理解能力，更好的进行学习和成长。
五、帮助学生养成良好的阅读习惯，提升阅读质量
以往的语文教学中，主要以“填鸭式”为主，为了完成教学任务给学生灌输新知识，这种教学方式不仅影响学生的学习效率，还会影响日后写作水平，因此，要结合学生特点，选择适宜的阅读方式，促使学生养成良好的阅读习惯，以保证阅读质量。比如，开展课外阅读教学时，让学生准备笔和本，详细记录课外阅读的优秀词汇和语句，引导学生在理解的基础上，进行熟记，并且能够灵活运用到相似语境中，让学生更好的理解阅读文章的内在。另外，还可以引导学生将喜爱的语句用其它的表达方式呈现出来，从而转化成学生自己的知识。在整个阅读教学过程中，让学生集中注意力，保证阅读质量的同时，提高学生的自身关注力，有助于学生形成良好的阅读习惯，从而实现语文课外阅读教学的理想目标。
六、积极开展生生深度互评，激烈学生不断完善自我
实际教学过程中开展生生深度互评，是提升阅读效率和质量的重要策略，鼓励学生积极分享自己的阅读成果，由其它学生进行点评，由于每个学生都是独立的个体，思维方式存在本质不同，通过互相评价，取长补短，使学生的思维方式得到拓展，也是提升课外阅读教学品质的有效方式。需要教师准备把握教学节奏，让学生集中注意力的参与到教学评价中，从而达到深度互评的最佳效果，便于教师掌握学生的学习状态，高效开展课外阅读活动。
比如，开展语文课文《狼牙山五壮士》教学时，鼓励学生积极分享相同主旨的课外阅读作品，包括文章的中心思想、阅读方法、优秀句子等，让其他学生进行点评，教师则以服务身份为学生起到引导作用，确保学生以积极乐观的心态参与教学评价活动，通过课外文章分享，增强学生敢于挑战的精神，激发学生的爱国情怀，促使学生全面发展，实现培养和提升学生语文核心素养的目的。
总之，课外阅读对于学生们来说益处颇多，从长远来说，是他们提升自身语文素养、培养文化水平的重要方式；从功利的角度来说，课外阅读中包含的丰富的写作素材对于提升学生们的写作水平有非常好的作用。作为教师要充分认识到课外阅读的重要性，以现代语文教学大纲为目标和动力，运用前沿的课外阅读策略，教学中注重方法的指导，在不断的探索、不断的实践中寻找适合学生的课外阅读方法，让学生享受到阅读的快乐，充分发挥教师的职能和作用，从而达到课外阅读教学理想目标，为提升学生写作能力和逻辑思维能力夯实基础，促使学生德智体美劳全面发展，成为社会发展所学的综合性人才。
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作者信息:汤洪雁，女（1983.10—），汉族，贵州省黔西县人，大专，教师研究方向：小学语文