许燕红
佛山市三水区西南街道北江小学
【摘要】音乐课堂与于其他课堂不同在它是表达思想感情的活动过程，而音乐老师就起着引导学生表达思想感情的导体作用。音乐课堂是师生感情交流的过程，我们需要把“爱”放在首位。把爱带给了每一位学生，学生再把爱回馈于社会，这是一件多么伟大的事业！
小学时期，我最崇拜的就是我的音乐老师。每天我都盼望着上音乐课，为什么？因为音乐老师长得很美，唱歌的声音很甜，说起话来温柔如小绵羊，更重要的是她专业水平高、能和我们打成一片，完全没有架子。那时候，我最喜欢模仿音乐老师走路的样子，模仿她说话的声音，唱歌的姿态，甚至还模仿她的穿着打扮。这位音乐老师对我的影响很深，就这样，我也成为了一名音乐老师！
初为人师，为了使学生惧怕我，从来都是用命令的口吻要求学生干这干那，对学生的事情根本不上心，导致我的学生不但与我不亲近，而且在待人接物的方面也有很大的障碍。幸好有一位经验丰富的同事对我说了这样一句话：“有怎么样的老师就有怎么样的学生！如果你是一只天鹅，你的孩子就绝不会是一只丑小鸭！”听了同事的话，我陷入了深深的思考中：对啊，自己之所以会成为一名人民教师就是因为小时候有一位好榜样。打那以后，我时时刻刻都严格要求自己，尽量为孩子做一个好的模范。每当与学生谈话的时候，我学会了用一个字：“请”；每当学生犯错了，我学会蹲下来，学会和孩子一起看世界，因为我知道这绝非我们成人眼中的世界；在舞蹈训练过程中，我要求学生学会劈叉，我自己也一定先做到。就是这些小事情，慢慢地我给孩子们树立了一个好的榜样。从教以来我深深体会到：老师的榜样力量是不容忽视的。
一、走近学生，让学生获得美的享受。
我们都知道，音乐课堂与于其他课堂不同在它是表达思想感情的活动过程，而音乐老师就起着引导学生表达思想感情的导体作用。但音乐老师与学生接触的机会不多，一周只有一、两节课的相处时间，因此，在这么短的时间内，我们更应该塑造自身美的形象，要做到大方、端庄、得体，对学生充满热情，举手投足都要洋溢着音乐老师区别于其他老师的、特殊的气质美！让学生以见到你，就有全新的感觉，并获得美的享受。
再者，就是给学生以真诚的爱。音乐课堂是师生感情交流的过程，我们需要把“爱”放在首位。把爱带给了每一位学生，学生再把爱回馈于社会，这是一件多么伟大的事业！记得有一次，在训练合唱队的时候，我发现平时很喜欢合唱的小津同学的脸色不好看，眼圈还红红的。训练结束后，我把她留下来了，与她聊天，最后她对我敞开了心扉：原来是因为合唱队要参加比赛了，要求每一位队员都去买一双黑皮鞋，而她是因为家里比较穷，买不起，并准备要退出合唱队。我知道情况后，马上答应给她买一双皮鞋。就是这一双皮鞋，我赢得了小津对我的感情和信任，还圆了一个小女孩的梦想，后来她对我说：“老师，我以后长大要和你一样，当一名人民教师！”
原来，老师的榜样力量就是“爱”！
二、把学习主动权还给学生，让学生享受自由。
把学习的主动权交还给学生，这不是一味地放任，教师要担起“引路人”的责任，让学生在主动学习中享受自由带来的美好。
如在教授高年级欣赏一首歌（乐）前，我总喜欢问问学生：你们最想知道什么?看了题目你有何想法？你有什么疑问吗？而在低年级聆听音乐或律动表演后，我喜欢问问学生：听了音乐你有何感受？你从音乐中发现了什么？你还想知道什么？你又有什么新的发现？你还有疑问吗？你还会如何表现这一音乐形象呢……等等之类的话，让学生觉得自己离教师很近，在充满了轻松、愉悦、融洽的课堂氛围中，学生总是乐于参与，乐于探究，也经常会有很多的发现，很多的惊喜，很多的感动。
原来，老师的榜样力量就是学会放手！
三、倾听学生，让他们感到被重视。
这个“倾听”不仅要求学生去倾听教师，还要求教师倾听学生。李政涛先生在《倾听着的教育—论教师对学生的倾听》一文中写道：“教育的过程是教育者和受教育者相互倾听和应答的过程……倾听受教育者的述说是教师的道德责任。”在我们的课堂中，教师要精讲、少讲，教师讲的越少，学生自己发现的就越多，信息就会越丰富，教师要成为一个好的观察者、倾听者，认真听听学生说了些什么，耐心倾听他们提出的各种问题以及他们的发现。如在五年级初学陶笛时，我首先要倾听学生对陶笛的认识、了解有多少，听听学生们由好奇所产生的疑惑。在学生探究实践后，教师还是要怀着深深的谦虚和忍耐，以一颗充满柔情的爱心，满怀信心和期待地迎接那些秩嫩的生命之音。这时，学生很乐意把自己的发现告诉你。“老师，我会吹si音了。”“手指抬起时不要离孔太远。”“持陶笛的姿势是左托右盖，五指张开……。”“每吹一音都好像读tu音。”“吹奏时要轻柔，要用平稳、均匀的气息。”“手指按孔时要按严，按不严就会漏气了。”……
原来，老师的榜样力量就是学会倾听。
四、发现学生的闪光点，给予充分肯定。
学生毕竟还是孩子，教师的哪怕是一丁点的表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。因此，在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，我们应适当地采用多种形式的激励方式。在这方面我从会正面引导，以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。如，音乐书上有一个学生成长记录卡，我会告诉学生每一节音乐课我都会送出一些小红花给乖的同学，请他们把我送的红花收集下来并粘到成长记录卡上，每到学期末就进行统计，获得最多红花的同学就会收到我送出小礼物，这样，学生就会注意自己的行为习惯，怎么样才能获得红花。而且我还和其他老师联系，请其他老师对学生中习惯较好的学生多多表扬，除了自己经常性地在学生音乐书上的成长记录卡上给予学生正面肯定外，还要请其他任课老师充分利用学生成长记录卡，给学生更多的肯定与激励性评价，用成功的喜悦去强化学生好的行为习惯，使学生产生一种强大的内在驱动力，进而将一些被动的要求转化为学生的自觉行为。
原来，教师的榜样力量就是表扬、肯定。
五、不断的自我提高，使学生佩服你。
“教”“学”肯定是相长的。作为音乐教师，当然还是要不断提高自身的业务水平和总结积累教学经验。即使自己的水平再高，若课堂里不注意时时处处与学生交流，那充其量也只不过一场免费的义务演出，因此，音乐教师要精心准备丰富音乐课的教学活动，掌握高超精湛的艺术教法，课内做到“活而不乱，动而有序”从而形成积极的“教学相长”，取得事半功倍的效果。另外，订阅一些与教学相关的书报杂志，经常翻看查阅，不断地积累充实。除此以外，虚心向有经验的前辈学习，积极参加市、区等组织的各类活动、比赛，并及时总结经验，也是一个不错的提高自身素质的方法。
原来，教师的榜样力量是不断的自我提高。
俗话说“学高为师、身正为范”。确实如此，在从教的这22个年头里，我能深深的感受到教师的榜样力量确实对学生有着深远的影响。教师的行为就是学生在校期间学习的榜样，教师的一言一行都将影响着学生的行为习惯，影响着他们的世界观的形成。