武巧云
江苏省淮安市楚州实验小学 223200
教学目标：
1.学会本课生字新词。
2.认识文言文，能正确、流利、有节奏地读课文，读出韵味。
3.学习理解文言文的主要方法，理解课文内容，知道故事的起因、经过，能用自己的话讲讲这个故事。
4.体会精卫顽强的毅力。
教学重难点：
1.学习理解文言文的主要方法，理解课文内容，能用自己的话讲讲这个故事。
2.感受精卫锲而不舍的精神。
重难点突破方法：
引导学生紧扣重点词句、联系插图、想象画面来理解文言文，体会人物形象。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、神话导入，揭示课题
1.中华文化源远流长，在这浩瀚的历史长河中，古代神话故事就像一颗璀璨的明珠， 你们听过什么神话故事？
2.今天老师带来一个神话故事，想看吗？（播放视频）
3.这个故事的名字你们知道吗？板书课题并齐读。
过渡：这篇课文和刚才的故事《精卫填海》一样吗？
【设计意图】喜爱故事是儿童的天性，与本课同名的故事视频，既调动学生的兴趣，也为下面文言文内容的理解做铺垫，降低难度，还为自己讲故事打下基础。
二、多次读文，读通读顺
1.师范读。
2.了解文言文：这篇课文和刚才的故事听起来一样吗？
今天我们要学的课文是用古汉语写的，叫文言文（板书），它虽然很简短，却包含了丰富的内容。（板书：言简义丰）
3.提出朗读要求：练习朗读课文，争取把每个字音都读准，反反复复多读几遍！
4.反馈识字：出示课文，红色标示生字。
（1）教学“曰”字
a.识记读音。
b.辨别字形：这个字和我们常见的哪个字长得特别像？（出示“日”）它们有什么不同呢？
C.指导书写。
d.了解意思：“曰”这个字在文言文中经常出现，你们知道它的意思吗？
“名曰女娃”的意思是——“曰”在这里就是——（出示：叫）（贴卡片：联系上下文）
（2）齐读所有生字。
【设计意图】基础的语言文字的教学是小学语文教学的重要任务！教学中尤其要关注学生容易出错的字，而“曰”字就非常易出错，也是文言文中经常出现的字，从“音”“形”“义”三个步骤展开，逐层递进，教学效果很好。
5.练习朗读全文。
6.指导读出停顿：斜线标示停顿，自由读，指名读，齐读。
【设计意图】文言文和古诗一样，都是古文，在读通顺的基础上还要进一步要求注意停顿、读出节奏，也是为下面读出古文的韵味做准备。这里教师直接出示停顿，让学生在熟读的基础上练习停顿、有节奏地读，再予以指导，便于读出节奏。
三、学习方法，扫清障碍
过渡：学习文言文不仅要读准字音、读好节奏，还要读懂意思。
1.以第一句为“扶”，总结方法
（1）出示：炎帝之少女，名曰女娃。
（2）指名读。
（3）炎帝是谁？你是怎么知道的？
a.（出示课文截图）认识注释，结合文下注释是我们理解文言文的好方法。（贴：结合注释）
b.学习“炎帝”“少女”的注释，补充：我们自称炎黄子孙，就是将炎帝与黄帝共同尊奉为中华民族人文的祖先。
（4）用自己的话说说第一句意思。“名”就是——（出示：名字）这种理解文言文的方法叫“扩词”（贴卡片）。
（5）总结学法：回顾一下，我们运用了哪些方法学习课文第一句？
2.以第二句为“放”，运用方法
（1）出示小组合作学习要求，指名读：
a.先朗读一遍，再试着运用刚才的方法理解意思，把句子意思说给同学听。
b.讨论故事起因（为什么填海）、经过（怎样填海），小组长汇报。
（2）小组合作学习，师巡视。
（3）指名读。
（4）出示书上注释，小组汇报交流。
（5）学习生字“衔”：你知道“衔”是什么意思吗？你能用手演示吗？
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a.出示古文字，及左右部分演变图，了解字义：古人为了控制马儿行进，就在马儿嘴里横着放根两头系着缰绳的小铜棒（出示嘴里衔铜棒的马儿行进图），演变到今天就变成了“衔”字。
b.书写：想写好这个字要注意什么呢？出示框图，师范写。
【设计意图】“衔”字也是易错字，学生会把中间的“金”字写错，所以这个字的教学，抓住字源，从字义入手，让学生在理解的基础上识记字形，事半功倍，教学的过程也充满乐趣。
（2）梳理故事起因、经过、结果
板书：起因：游 溺 为
经过：衔 堙
3.故事的结果呢？书上写了吗？留给我们无尽的想象（板书：结果：……）这就是神话的魅力。
【设计意图】“授之以鱼不如授之以渔”，教学中教给学生方法尤为重要。理解文言文这个部分，设计成以“扶”到“放”的过程，以第一句的学习总结理解文言文的三个重要方法：结合注释、扩词、联系上下文。到第二句直接出示学习要求，放手让学生小组合作学习，完成自学的过程，获得自学能力和成就感，激发学习热情。知道故事的起因、经过、结果，是本单元的语文要素，将这个问题建立在充分理解古文基础上，水到渠成。“结果”文章没写，但不可忽视，这是一个故事不可缺少的部分，一句话带过，激发学生想象，体会神话故事的神秘感。
四、想象故事，体悟形象
1.对着板书讲讲这个故事。
2.提出要求，将故事讲生动：故事如果这样讲的话，是不是就太简单无味了？
（1）师示范讲第一句，教给方法：炎帝有个活泼可爱的小女儿，她的名字叫女娃，人们都很喜欢她！老师讲得怎么样？与刚才那位同学相比，加了哪些词语？这种方法就叫“添枝加叶”法。
（2）学生运用方法，自由练习讲故事。
（3）找生讲故事，引导进行评价。
【设计意图】用自己的话讲讲这个故事，是课后习题，是本课必须要达成的一个教学目标。先让学生感受翻译故事的简单无味，提出讲生动的要点；教师再教给学生将故事讲生动的方法——“添枝加叶”法，学生发挥想象讲故事，最后找学生评价，既是一种鼓励，也是一种反向学习的过程。
3.启发提问，体会形象：精卫从西山衔木石来填东海，你有什么想问精卫的？谁来做精卫回答这些问题？
4.抓住“常”字体会精卫形象：由这个字你认识到了一个怎样的精卫？
5.在日复一日，年复一年的填海过程中，精卫要面临哪些困难呢？从力量小、路途远、环境差三方面引导学生展开想象。此时你又看到了一只怎样的精卫？
6.小结：大海之大，精卫之小，西山之遥，东海之远，风浪之大，这些困难，精卫害怕了吗？她退缩了吗？她放弃了吗？带着这些感受我们再来读这句话！
7.指导读出韵味：此时你对课文肯定有了不一样的感受，让我们再来读，一定读得更有味道！（配乐）
【设计意图】对人物形象的认识是本课教学的重点、难点。这里设计成问答形式，在问答、回答的过程中，一步一步加深学生对精卫鸟精神的认识，教者再语言渲染情境，强化学生心目中精卫鸟的形象，通过学习文章升华情感，让学生领会文章的含义，在此基础上读出韵味，水到渠成。
五、认识《山海经》
1.同学们，《精卫填海》这个神话故事最初被记录在《山海经》这部奇书上。
2.出示图文介绍。
【设计意图】由课内延伸到课外，毕竟教师课堂教学时间有限，由本课的教学，引出这个故事的出处，简介《山海经》这本书，更加强化中华文化源远流长、繁荣灿烂的形象，让学生树立文化自信，激发学生学习中华文化的热情。
六、课堂小结，布置作业
1.小结：今天这节课你学到了什么？
2.出示作业：试着将《精卫填海》的故事讲给爸爸妈妈听；运用我们今天学到的方法试着理解《山海经》中“夸父逐日”的故事。
【设计意图】教是为了不教，总结本课收获，总结学习文言文的方法，为以后学习打下基础。布置的作业也紧紧围绕教学目标展开：课后讲故事，既检验课上所学，更能在讲故事的过程中锻炼语言表达，强化对古文的理解；学习“夸父逐日”的故事，是本堂课学习文言文几种方法的一个综合运用，指向学生学习能力。
板书设计：
13 精卫填海
文言文 言简义丰
起因：游 溺 为 结合注释
经过：衔 堙 扩 词
结果： …… 联系上下文
【设计意图】板书的设计，紧密结合教学目标，主板书关于本单元语文要素——起因、经过、结果的把握，结果部分古文没写，以省略号板书，即开放性结局，引起遐想。因文言文学生第一次接触，所以副板书安排了对文言文的认识，语言特点，强化认识；本节课最重要的就是学习方法的教学，贯穿整堂课的教学，非常重要，所以进行板书也是非常必要。这样的板书简洁又兼顾到重点。