王岩
黑龙江幼儿师范高等专科学校牡丹江 157000
摘要：随着社会环境逐渐复杂化，学生的心理状态也更加丰富、复杂。国家有关政府针对教育的改革从应试教育逐渐向核心素养教育发展，更加注重学生的综合素质能力。在现代教育发展下，将心理学课程融合到思想政治教育中是教育行业必然的发展趋势。一方面尊重思想政治老师的客观性，另一方面也能有效把握老师与学生之间的心理变化规律。老师在开展思想政治教育活动时，一定要充分掌握学生心理健康的状态，找到问题关键并有效解决。让学生树立正确的情感价值观，提升学生综合素质。不同学生之间性格存在差异，老师需要掌握学生的个体差异，正确引导学生的从众心理和逆反心理，让学生有正确的思想认识，有效提高思政政治教育的质量。本文主要就是研究核心素养背景下，心理学课程与思想政治相融合的教育新形式。
关键词：核心素养；心理学；思想政治教育；综合素养
前言
学校设立思想政治课程主要是为了帮助学生树立正确的情感价值观，传授知识并指导方向。随着教育的深入发展，思想政治教育课程的教育体系和教学内容体系也逐渐完整，但是在思想政治课程教学方面还存在缺陷。一方面由于学生思想跳跃，而且思想政治教育内容复杂，没有充分把握其教育关键，另一方面在开展思想政治教学活动时，更注重一般化的知识教学，从而忽略了思想教育与现实的联系。学生之间性格差异是必然现象，所以老师在开展教学活动时，需要重视心理年龄、专业以及个性的差异，并结合心理学知识教育，有效提高思想政治教育的质量。在核心素养教育改革背景下，老师应该把握学生培养的关键点以及培养方向，打破传统教育对学生思想的束缚，帮助学生从心理到行为的健康发展。
1 将心理学课程融入思想政治教育的联系
开展思想政治教学活动，必须从学生的实际心理状态出发。学生思想观念中最重要的就是人生观、价值观，所以老师在教学时，一定要注意结合科学知识正确引导。在传统思维中，人们价值观和人生观等方面的问题很容易被归纳为“思想问题”，但是从本质上来分析，是由学生心理变化导致的问题。以学生常出现的心理变化为例，如果学生情绪较为敏感，可能是思想问题，或者是情感宣泄的方式；如果学生情绪低沉、悲观，也有可能是思想或心理障碍引起的；因此，思想波动很有可能是因为心里不稳定导致的。
从上述现象也可以得出学生思想和心理问题是分不开的，既相互影响，又相互制约。所以老师在开展教学活动时，需要准确分析出学生的心理流向，以此来把握学生的思想倾向，才能更有效的纠正学生的思想错误，更好的达到学生思想政治教育的目的。思想政治教育需要从心理发展规律出发，并结合心理学知识，并逐渐完善思想政治教育工作原则、方法、途径以及空间。学校的思想政治工作应该与时俱进，并满足现代社会教育发展需求，加强思想政治教育工作由传统经验型向现代科学型发展[1]。
2 心理学和思想政治教育的区别
心理学本质上就是一门专门研究人们心理变化规律的学科，主要研究人的心理过程和个性心理特征。而思想政治教育的本质就是对人们的思想行为进行正确的指导，其研究对象就是人思想行为的变化规律以及思想政治教育的规律，重点就在于人的思想、观点以及立场的转变，还有人生观、世界观的形成规律。心理学和思想政治教育既有一定的区别，同时也相互联系。
（1）研究重点。心理学主要是研究人的心理过程和特征，而思想政治教育主要是研究人思想、行为以及观点的转变，还有人生观、世界观的形成规律。
（2）理论起源。心理学理论主要是从哲学发展而来，从19世纪中期开始，心理学就被设立成独立学科，无关政治色彩。而思想政治教育主要是从意识形态发展而来，具有明显的阶级性和政治色彩。
（3）研究方法。心理学的研究主要会用到实验法来研究人的心理现象，部分心理学也可以用质性研究和定性研究的方法，但是主流心理学也可以利用自然科学范式来开展研究活动。而思想政治教育通常都会使用定性研究方法，以此来达到转变人们思想、行为以及观点的目的，很少会使用定量研究方法。
3 心理学知识在思想政治教育中的应用价值
（1）实践意义。加强心理学知识的融合，是思想政治教育的必然发展趋势，能有效增强思政教育的时效性。在心理学知识中，主要包含了需求、动机、情感、情绪以及意志等多方面内容，能够帮助学生心理动机，准确把握思想以及行为方向，还能保证教育工作的前瞻性和主动性。心理学知识有关于人体个性研究、能力、气质等多方面的研究成果都能给思政教育提供提供重要指示。
（2）理论意义。心理学的理论意义能够进一步加强学习党的传统思想政治教育经验，促进思政教育学科体系向科学化发展。在现代教育中，需要扎实的理论支持，并结合心理学知识，总结传统教学经验，使思想政治教育更加系统化、理论化[2]。
由此，将心理学知识融入到思政教育中，无论是从理论上还是实践意义上都有重要意义。所以学生在学习过程中，老师需要进一步掌握学生的心理健康问题，帮助学生树立正面积极的心理状态，帮助学生明确人生观、价值观和世界观。
4 核心素养背景下，心理学与思政教育融合应注意的问题
心理学课程和思政教育两者相互联系，所以在开展思政教学活动时，应充分考虑学生心理发展过程和心理特点。
4.1 根据心理特点展开教学
在思想政治教育活动时，老师和学生之间需要相互配合，在情感上引起共鸣，才能有效提高教学质量。老师在开展教学活动时，需要考虑学生的心理特点和心理发展规律，针对性的满足学生心理需要，达到教学目的。学生心理主要有两方面特征，一方面是学生从环境、角色以及方法的改变有一个长期的适应过程；另一方面就是心理素质的问题，学生很容易茫然，所以在制定教学内容时，应该以适应期为主。通过思政教育帮助学生适应学习生活的同时，并给后期的学习生活打下坚实的思想基础。教学形式应该结合学生发展需求，而且思政教育应该具备较强的针对性和实践性，有效落实教学活动[3]。
4.2 加强学生心理健康知识教育
学生适应教学活动和教学环境的前提就是健康的心理状态。学生对于环境的适应，也就是心理的适应，老师在开展思政教育时，需要进一步加强学生心理健康知识教育，帮助学生掌握心理健康变化，帮助学生更好的认识自己的情感价值观，并逐渐调整自己。例如老师在开展情感教育时，需要加强学生各方面心理知识的学习，包括个性、恋爱以及人际关系等，并能够进一步明确其心理障碍，提高学生的心理素质。学生树立好正确的思想观念，培养其综合素养，促进学生的长远发展并达到思想政治教育课程的目的。
5 结语
思想素质是一个人发展的重要品德标准，随着我国教育的深入改革，核心素养教育也逐渐推广开来。核心素养教育最基本的前提就是学生的思想素质以及综合能力，所以加强学生的思政教育是非常重要的。而目前在开展思政教育活动时，效果不佳，究其原因就是学生心理活动复杂，而且个性差异明显。心理学教育就是帮助学生从心理上解决问题，以此来转变人的思想意志。虽然心理学无论是从研究内容、方法以及起源方面都有区别，但是两者之间也是，密不可分、相互关联的。所以在开展教学时，应该加强心理健康教育，以此来提高学生思政教育的质量。
参考文献
[1]王宏华. 思想政治教育课中溶入心理学教育的探索[J]. 开封教育学院学报, 2000, 020(004):53-55.
[2]吕林, 陈擘威. 《教育心理学》课程思政的探索与实践[J]. 教育现代化, 2019(57).
[3]王俊淇, 张振军. 融心理学于高校思想政治教育的探索与研究[J]. 兵团教育学院学报, 2014(01):28-33.