宋杰
云南省保山市隆阳区汉庄中学 678000
摘要：“以史为镜，可以知兴替，以人为镜，可以知得失”。这是人尽皆知的谚语，也点出了历史对于人的重要作用。历史课是初中阶段的一门重要课程，尤其对于有意向选择人文类专业方向的同学，具有很重要的基础性作用。但由于历史中的许多知识都来自于古代和过去，同学们对知识的共鸣性不强，在日常生活中较少接触，所以难免显得枯燥无味，但实际上，历史的世界是丰富多彩的，学习历史能够让学生养成宽阔的视角，看待问题更加全面，形成正确的历史观和价值观，可以说，学好历史对学生来说终身受益。基于此，本篇文章对初中学生历史学习兴趣的培养进行研究，以供相关从业人士参考。
关键词：初中学生；历史学习；兴趣培养
引言
初中是学生对历史知识系统化认识的初始阶段。在此阶段开展的教学活动将会为学生今后的历史学习做好铺垫。因此，教师在教学时一定要着眼于学生兴趣的建设。只有具有强烈的学习兴趣，学生才会更主动地融入历史学习的过程。这样不仅能充实学生的知识储备，而且能升华学生的情感认知。教师要着重激发学生的学习热情，助力学生融入历史教学，使其充分体会到历史学习的魅力，进而有效提高教学质量及效率。
一、利用现代教学手段充分提高学生的历史学习兴趣
传统的历史教学方法过于枯燥乏味，不能充分提高学生对相关知识内容的理解，也无法充分调动学生群体的学习兴趣。但在当下，各种科学技术的飞速发展使得教育手段更为多样化，多媒体设备的引入使得课堂教学活动更为丰富。教师在教学中可以借助多媒体声画结合的优势来为学生营造更具色彩的历史教学氛围，让学生对知识内容形成更深刻的理解与体会，进而切实有效地促使学生融入到教学之中，推动学生成长。
例如，教师在为学生讲解《原始农耕生活》这一章节内容时，可以利用多媒体技术为学生播放相关视频，让学生获得更直观的感受，激发起学习的热情和积极性。作为课堂导入的多媒体视频播放完后，教师可以向学生提出相应的问题，提高学生的认知能力，强化学生的学习效果，为提高学生学习历史的兴趣提供源源不断的动力。
二、鼓励学生各抒己见做历史的“参与者”
历史有一个很大的特点——就是有很多的历史人物和历史事件。对于历史人物和历史事件，每个人都会有不同的见解，都可以从不同的角度提出不同的看法。正如莎士比亚说的：“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”。这个观点我一直完全赞同，人们经常会从同一件事中表达自己的不同观点。
因此，我们要鼓励学生发表自己的意见，并且鼓励学生通过一定的思考发表自己的观点。
在历史上，没有绝对的好人，也没有绝对的坏人。比如说，秦始皇，有功有过，“功”在于建立了中国历史上第一个中央集权国家，“过”则是焚书坑儒。不仅仅是秦始皇，还有隋炀帝，“功”在于开创科举制，但同时他也开凿大运河，致使民不聊生。还有拿破仑，虽然他统一了法兰西，但是他同样也给很多国家带来战乱。再看汉武帝刘彻，攻打匈奴，大功一件，但是劳民伤财，脾气也火爆，是一个暴君等等。
因此，在历史教学中，教师应以学生为主体，从学生的实际情况出发，结合当前历史教学中的内容，使学生在记忆知识的同时，可以联想出历史中的故事，使学生认识到历史上很多事情都不能以单纯眼光的看待，如脱离了当时的社会环境背景看待的历史人物是“不完整”的历史人物，我们要用批判的眼光看待历史事件的两面性，既看到进步的一面，也看到糟粕的一面，这就要求学生真正地了解历史，热爱历史，从理性的方面看待历史。
三、采用风趣幽默的表达方式传授多元化的知识内容
众所周知，通过对教学内容的延伸拓展，丰富学生的知识面，能够帮助其掌握教材之外的世界，也通过这样的方式，学生会不自觉地崇拜教师。同时在教学过程中，教师如果使用风趣幽默、具有一定内涵的表达方式能够最大程度地激发学生主观能动性，活跃课堂教学氛围，激发其对历史学科的兴趣爱好。从一定意义上来讲，风趣幽默作为一种个性特征，是部分教师与生俱来的，但要想在课堂教学中通过风趣幽默的语言激发学生兴趣，教师必须博览群书，从真正意义上对历史发展进行有效的梳理，挖掘历史事件中的趣味性，根据学生的兴趣找到教学切入点，主动参与到课堂讨论中。只有具备丰富的理论知识，运用幽默风趣的教学语言，才能在教学活动中得心应手、随机应变，不断提高教学的灵活性和趣味性，每一个学生都能深入了解历史知识，并激发其爱国情操。
结束语
兴趣是学生学习历史知识的前提条件，是学生学习历史知识的重要内因，从培养学生的兴趣入手，转变教学理念，丰富教学载体，改变教学思维，改进教学方式，使历史课堂成为学生了解历史、了解国家、了解民族的窗口，作为一名历史学科的老师，应该本着对民族、对社会、对家长、对学生认真负责的精神，采取多种措施提高学生学习历史知识的兴趣，对学生的终身学习、未来发展、全面发展打下坚实的历史人文基础。
参考文献
[1]鲍美荣.初中历史教学中学生学习兴趣的培养策略[J].科学咨询(教育科研),2020(01):215.
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