亢文君
广元市利州中等专业学校 四川广元 628000
摘要：社会的不断发展，需要越来越多的人才，人才培养离不开优质的教育，因此教育改革成为了社会发展的必然。中医护理教学改革也取得显著成效，改变过去的单一的教学模式，逐渐转向重视自主探究、实践体验以及交流合作等多种教学方式。教师在重视学生整体发展的同时，也开始注重培养学生的实践运用能力。中医护理学更加侧重于学生的实际操作能力，这就需要教师为学生提供情境，以便学生能够更好地理解理论知识。本文主要探讨了虚拟仿真教学在中医护理教学中的应用价值。
关键词：虚拟仿真教学；中医护理教学；应用价值
在科技迅速发展的背景下，教学领域也开始广泛的运用中医护理学，以便提升教学质量。中医护理学属于中医专业的基础课程之一，其理论知识较为枯燥难懂，在课程中使用虚拟仿真教学法可以提升课堂教学效果，提高学生的学习兴趣。本文主要探讨了虚拟仿真教学在中医护理教学中的应用价值。
一、在中医护理教学中运用虚拟仿真教学的意义
将虚拟仿真教学运用于中医护理学教学中课堂有着十分重要的意义，这主要表现在以下几个方面：
（一）优化课堂教学
虚拟仿真教学可以在课堂中模拟真实的情境，为学生提供身临其境的感觉。中医护理学的理论知识较为枯燥难懂，真实的情境可以帮助学生更好地理解较为难懂的知识点，从而将其内化为自己的知识体系。在这一过程中，课堂教学效果将会有所提升，课堂设置变得更为科学合理，最终达到优化课堂教学的目的[1]。
（二）提升学习效果
在中医护理学教学课堂中运用虚拟仿真教学法可以提升学生的学习效果，针对学生的不足进行有针对性的提高。学生可以在课堂中通过虚拟仿真的方法更好地理解知识点，预习中较为难懂的部分需要重点学习，在这一过程中学生将会获得全新的学习体验，有针对性的提高中医护理学综合能力。除此之外，学生将会被虚拟仿真教学中的真实性情境吸引学习兴趣，增强学习动力，从而更好地理解中医护理学知识，从而提升学生运用中医护理学以及自主学习的能力。
（三）调动学习兴趣
由于中医护理学的部分知识枯燥难懂，学生们在课堂中常常会出现注意力分散、缺乏兴趣等现象。在教学课堂中利用虚拟仿真的教学形式将会有效地唤回学生的注意力，学生也会通过新颖的课堂模式提升学习中医护理学的兴趣和热情，从而提高中医护理学课堂的整体教学效果。
（四）尊重学生差异教学
由于学生的智力因素、文化课基础等都有所不同，因此，他们在开始进行中医护理学的学习时会有着不同的知识结构。当教师采用统一的教学方法时，就会出现部分学生已经掌握这部分知识从而降低了学习积极性，部分学生从未接触过这部分内容，无法较好的理解相关知识点，从而失去了学习的兴趣。虚拟仿真的教学方式能够给学生提供较为真实的情境，层次较高的学生可以解决情境中较难的问题，基础较为薄弱的学生可以解决较为简单的问题，在这一过程中将会满足每位学生的需要，从而达到促进学生整体发展的目的。
（五）突出学生主体地位
以学生为主体的素质教育课改，要求教师关注班级内每位学生的发展情况以及学生的学习过程，在课堂中将主动权交给学生。将虚拟仿真教学法应用于中医护理学的教学课堂中，充分突出了学生的主体地位，在培养学生综合能力的同时提高了学生自主学习能力，从而使不同层次的学生都能爱上学习，并在学习的过程中提高综合素质，最终成为全面发展的高素质人才。
二、传统中医护理教学课堂中存在的不足
（一）教学模式的不足
大多数院校都会存在着“严进宽出”的问题，从而导致很多学生在入学后出现学习积极性不足等问题。
除此之外，中医护理课堂教学模式较为单一，往往会出现“重理论，轻实践”的问题。在教学课堂中，教师还是会采取传统的以教师为主体的教学模式，主要向学生传授理论知识，师生互动环节较为薄弱，从而导致教师无法全面的掌握学生的学习情况。除此之外，学生也不能通过教学课堂较好地提升自己的创新思维以及动手能力。
（二）实践创新能力的动力不足
中医护理学主要是培养学生的实践能力以及创新意识，只有当学生对该门课程有一定的学习兴趣才能较好地激发起创新意识。但是，很多学生是迫于父母的压力等多方面原因才选择了中医专业，这部分学生没有学习中医护理课程的兴趣以及主动性，他们在进行实践创新的过程中会缺乏一定的动力。
三、虚拟仿真教学在中医护理学中的应用措施
（一）结合学生兴趣
由于中医护理学的知识教学较为枯燥难懂，因此很多学生在学习中医护理学的知识时都缺乏一定兴趣，在课堂中相关的互动较少，最后的学习效果也不尽人意。因此，教师在备课的过程中需要对学生的兴趣爱好进行了解，在使用虚拟仿真教学法时需要结合学生的兴趣爱好，从而吸引学生的注意力，以便提升中医护理学教学课堂的有效性[2]。
例如，很多学生都比较喜欢看动漫，教师在采用虚拟仿真教学时就可以利用这一点。目前，院校的学生较多在加上典型事例较少，教师在展开教学时可以先利用动漫视频的方式为学生展示本堂课的知识点，学生也将会被有趣的动漫视频吸引注意力，提升学习本堂课内容的积极性，待学生理解知识点后，教师就可以采用虚拟仿真技术带学生走进跟该堂课知识点相关的典型案例，以便学生在仿真情境中更好的掌握知识点，从而提升自己的护理水平。
（二）创设情境，激发兴趣
在学习的过程中，“学”与“乐”是一个整体，是不可分割的一部分。在中医学专业中，中医护理学是其必修专业课之一，但是这门课又比较枯燥难懂。因此要想在中医护理教学课堂中取得较好的教学成果，教师就要利用虚拟仿真技术创立情境，激发学生的学习兴趣和学习热情[3]。
例如，教师在利用虚拟仿真技术教授中医护理学的基本概念和基本理论时可以通过图示、动画等方式帮助学生理解记忆。同时诊断及护理过程也可以通过动画来展示。通过情境，让学生感受到学习中医护理学的乐趣，从而提高学生学习中医护理学知识的热情和积极性。
（三）利用游戏激趣
虚拟仿真课堂中游戏化教学主要是指教师根据教学目标、教学内容、中医护理学的特点并利用虚拟仿真技术设置趣味性的游戏，为学生提供具有趣味性的学习环境，从而使学生在愉快的学习中掌握专业技能。
例如，很多学生都并不是特别了解人体经络腧穴以及护理流程，因此在教授人体结构造这一课时，教师可以利用虚拟仿真技术让学生观察人体构造的具体情况，下面教师可以带领学生一起制作一幅人体构造拼图，通过拼图加深对人体构造的理解。除此之外，很多学生还存在着不了人体内器官的功能问题，教师可以利用虚拟仿真技术为学生展示各器官的作用，从而加深学生对其的理解。
结束语：中医护理学具有较强的综合性及实践性特点，其涉及到了多方面的内容，理论教学也较为枯燥，由于学生的年龄尚小而且缺乏一定的社会阅历，因此他们在学习的过程中会遇到一定的困难，采用虚拟仿真的教学方式可以帮助学生提升学习效果，更好地掌握中医护理学的知识。综上所述，教师需要不断探究虚拟仿真技术在中医护理学中的应用措施，学生也需要在虚拟仿真教学中提升学习效果，从而使自己成为具有高素质的技术性人才。
参考文献：
[1]姜美娴,于睿.虚拟仿真教学在中医护理临床实训教学课程中的应用研究[J].中国中医药现代远程教育,2020,018(006):4-6.
[2]胡春媚,刘建军,江虹,等.虚拟仿真技术在急救护理学实验教学中的应用体会[J].中国中医药现代远程教育,2017,15(23):31-33.
[3]靳丽茹,刘亚男,陈兴莲.试论健康教学法在中医护理教学中的应用价值[J].中国保健营养,2019,029(036):294.