于玲
山东大学附属中学 山东省济南市 250014
摘要：在新课程改革不断深入的背景下，要求在初中物理教学工作中应当注重培养学生的核心素养，而教师要对传统教学手段的优化创新，实现对学生加强指导，确保学生能够对物理学习产生浓厚的兴趣，始终向着正确的方向发展。与此同时，教师还应加强教学工作和日常生活的联系，引导学生开展自主学习，促使学生在接受物理教育工作中逐渐形成当前社会必备的优良品质以及关键能力，让学生成为促进社会发展的综合性优秀人才。因此，本文将围绕核心素养视角下的初中物理教学新方向为主题来展开分析，通过详细了解在初中物理教学工作中注重培养学生核心素养的价值，再提出在初中物理教学工作中培养学生核心素养的可行性对策。
关键词：核心素养视角；初中物理教学；新方向
一、针对于核心素养视角下初中物理教学注重培养学生问题意识的探究
在初中物理教学工作中，教师应注重培养学生的问题意识，对于处于初中时期的学生来说，都已经具备一定学习基础，掌握了各种物理重点知识。所以，教师应在后续教学工作中，为学生提出各种具有针对性的问题来激发求知欲和好奇心，以此来培养学生的问题意识，促进教学工作的有序开展[1]。例如，当教师在为学生讲解“声音的特征”这一内容时，就应当以具体的问题为教学出发点，让学生在处理问题过程中提升自身核心素养。当教师在为学生开展课程导入时，应当要求学生自主提出探究问题，当全面掌握“声音产生原因”后，让学生依据实际生活来提出具有针对性的思考问题，像“声音是看不见摸不着的，它有着什么样的特征呢？”、“我们应当怎样形容声音的各种特征？”。而对于部分学生来说，由于自身所掌握的知识点较为片面，很难回答各种问题。而在这时，教师就应发挥出多媒体技术的利用优势，实现利用多媒体视频为学生展示出各种声音，了解声音之间所存在的差异性，在这种问题意识的驱使下，让学生能够实现在自问自答的背景下完成学习目标。而教师在这一过程中应加强对学生的引导和帮助，如，发现学生的回答以及对各种理论的理解缺乏全面时，应进行补充，确保学生全面掌握知识理论。需要注意的是，在问题驱使下，学生会有较强的想象力和求知欲，随之也会提出各种异想天开的问题，教师则避免直接否定学生，而是依据学生所提出的问题来进行探究和分析，从而为学生提供能够深入学习的机会，最终提升学生核心素养。
二、针对于核心素养视角下初中物理教学合理导入实验教学环节的探究
对于初中物理学科来说，是较为抽象系统的，学生在学习时难免遇到各种难题，从而对培养学生的核心素养形成阻碍，而教师则应善于激发学生的学习兴趣，积极开展物理实验，让学生能够动手操作，实现在处理各种实验步骤时，提升操作水平，突破学习重难点。教师则应改变以往的教学策略，适当增加物理实验教学工作，并为学生营造动手操作的机会，让学生直接接触客观物理事实，以此来提升学生的物理核心素养，把各种抽象复杂的内容以直观的形式展现出来[2]。例如，当教师在为学生讲解“透镜”这一内容时，部分学生对透镜的认识不够全面，只是对各种具体的事物有着一定认知，像，显微镜、放大镜等。
教师就应利用放大镜和眼镜来为学生开展物理实验教学工作，帮助学生全面掌握理论知识，要求在实际实验环节中，教师应提前为学生准备好教学工具，并且在阳光下进行对焦实验，在面对同等强度光照下，放大镜下所呈现的是明亮的光点，眼镜下所呈现的是较为巨大的光点，通过这一实验现象来让学生系统分析其中所存在的客观知识点，了解两者其是虽然都是透镜，但是在本质上是具有差异性的。在当学生得出具体的结论后，教师再为学生导入凸透镜和凹凸镜等相关知识重点，进行更加深层次学习，激发学习欲望，实现在这一过程中让学生在实际操作中体会到物理学习的趣味性，并提升动手操作能力，形成良好的物理实验素养，为促进物理教学工作的有序开展提供保障[3]。
三、针对于核心素养视角下初中物理教学重视加强互动交流工作的探究
在新课程改革不断深入的背景下，要求教师体现出学生的主体地位，以学生为主体授课。所以，在核心素有视角下初中物理教学中应重视加强和学生的互动交流，让学生在互动过程中将获得良好学习体验，将自身主体地位展现出来。例如，当教师在为学生讲解“杠杆”这一内容时，其中为学生共同探究“力臂越长越省力”这一物理概念时，部分学生很有可能很难全面理解其中的道理，而在这时，教师就应和学生开展互动交流，并积极引导学生，合理采用各种工具来开展探究。像，教师可以让学生选择直尺来当作杠杆，用橡皮来当作支点，实现进行“撬动书本”这一活动，通过利用不同长度的直尺来改变力臂的实际长度，促使用力发生改变，在开展多次实验后，逐渐让学生更加深入理解力“臂越长越省力”这一物理概念，教师还要在第一时间引出力臂公式。需要注意的是，作为一名合格的物理教师，要发挥出自身的引导优势，和学生开展有效互动与交流，并积极走入到学生群体中，了解学生存在的问题，并以此作为基础进行交流，在达到理想教学效果的同时，让学生获得良好的学习体验，逐渐对物理学科产生正确的认知。而且当教师在和学生相互交流沟通时，还会制定具有针对性的教学方案，提升教学的有效性和专业性。
四、针对于核心素养视角下初中物理教学积极利用各种学习资源的探究
在信息技术广泛应用的背景下，初中物理教学工作可供采用的教学资源是具有多样化的，教师应充分利用各种学习资源来提升学生的物理核心素养、探究意识，形成正确的科学态度。例如，当教师在为学生讲解“内能和机械能的互相转化”这一内容时，要采用信息技术在网络上搜集和本节教学工作相关的知识点，也可以为学生分组，以小组的形式共同在网络上搜集学习资源，再进行归纳总结，从而拓展自身视野[4]。
总结：通过上述问题的分析，我们充分地意识到在初中物理教学工作中培养学生核心素养的重要性。但是不可否认，当前在初中物理教学工作中依然存在着各种问题有待完善，教师应当迎合新课改体制各项要求，转变传统教学策略，实现在核心素养视角下的初中物理教学工作中培养学生问题意识、合理导入实验教学环节、重视加强互动交流以及积极地利用各种学习资源，为学生创设良好的教学环境，让学生改变传统的学习习惯，化被动学习为主动学习，逐渐对物理学习产生浓厚兴趣，有着发挥个人能力的空间和时间，为达到理想的物理教学效果以及促进学生的健康成长奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]温钰华.核心素养培育视角下初中物理探究教学执行策略[J].中学理科园地，2019（05).
[2]陈晨.基于核心素养视野下的初中学生物理解题能力的培养[J].数理化解题研究，2019（17）.
[3]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].科学咨询(科技·管理)，2019(8).
[4]王建雄.新课改背景下初中物理教学模式创新摭探[J].课程教育研究，2019（37）177-178.