朱晓静
（安徽省蚌埠市蚌埠铁路第二小学 安徽 蚌埠 233000）
应用题不仅是一年级教学的重点，更是难点。因为一年级孩子年纪小，识字量不多，理解能力也较差，有许多孩子甚至连题目都读不好，又怎能正确解答呢？
在教学中，我不止一次遇到学生把题目读错的现象。比如：“草地上有5只小白兔，比小灰兔少3只，小灰兔有几只？”即使读题正确的孩子也经常把这样的题写错，因为许多学生只要看到“少”字，就会用减法，根本不会去想题目到底要表达的意思是什么，而有的孩子则直接就把题目读成“小灰兔比它少3只”，这一方面可能是孩子太粗心，没看清题目；另一方面可能是孩子在心中认为题目就是这样的，表达的就是这个意思。这样一来更会解答错误。还有的孩更搞笑，居然把“小灰兔”读成“小火兔”，引得班级孩子哄堂大笑。当时我还很生气，事后从语文老师处了解到原来孩子们还没有学过“灰”这个字。对于部分识字量不多，识字比较困难的孩子来说，把题目中的字读错真得是很正常的事。
读不懂题意，势必会影响到对题目的正确解答。该如何解决这一问题呢？我从本班的语文老师处找到了一条有效途径。那天，我与语文老师聊天，说到了学生读不好题目，不能正确理解题意的问题，她说：“咱们中国有句古话‘书读百遍，其义自见’ ，这一条可不光适用于语文，任何学科都可以。你可以试着把一道应用题当做一段短文，先教会他们不认识的字，把它多读几遍；然后让他们反复读一读题目，再把题目中的重点内容圈出来，让他们认真品读，直到理解意思，最后再读一读，就能读懂题意了。一开始可能要浪费一些时间，但只要坚持训练一段时间，学生就会掌握读题的方法，到时做题的正确率会大大提高，所谓‘磨刀不误砍柴工’就是这个道理。”
把应用题当语文的短文来教，这种方法虽然听着新鲜，但的确有几分道理。我照着这种方法训练了一段时间，在实施的过程中又加入一些数学训练的方法，发现学生做题的正确率果然大大提高。
现将这个方法与大家分享一下：
一、了解学情，教授新知
在让学生读题之前，我们应该先了解一下，学生题目中有没有不认识的字。因为对于孩子来说，一段话中如有不认识的字，他们读题的正确率就会受到影响。对于不认识的字，我们可以先带着他们读一读，让他们把题目读正确，读通顺。
二、抓住重点，反复品读
有的应用题题意比较简单，学生一读就会。可有的应用题题意稍微复杂，得想一想才能弄明白。对于一年级孩子来说，他们的思维是简单的，有时候读题不细心就会会错题意。尤其是最近学的“多多少”、“少多少”的问题，许多学生就认为多多少用加法，少多少用减法。其实这类应用题中有一些比较关键的信息，如之前我提到的例题中“小白兔比小灰兔少3只”这一条件就是关键信息，在指导学生读题时可以让学生反复读一读，想一想是什么意思，还可以让他们换一种说法。通过多次品读，学生明白了“小白兔比小灰兔少3只”就是“小灰兔比小白兔多3只”的意思，这就回到了学生熟悉的“多多少”的问题，学生就明白这题应用加法来计算。在做这类题时，我们不能操之过急，一定要引导学生自己读，自己理解，这样他们再遇到类似的题目就不会往简单里想了。
三、举一反三，巩固训练
在学生掌握某一类题型的方法之后，我们还应趁热打铁，出一些类似的题型，还是让学生自读自悟，自己做练习，然后请他们自己说一说计算过程，以巩固所学的方法。其实一年级应用题的题型比较简单，只要我们做教学中的有心人，就可以把学生平时做题中容易糊涂的题目梳理出来，再反复训练，一定会让他们弄清题目的意思，提高他们做应用题的正确率。
“他山之石，可以攻玉”，换个角度教数学，我收到了意想不到的效果。其实细想：数学不也是一门综合学科吗？有时要用到语文方法，让学生读一读；有时要用到美术方法，让学生画一画；有时要用到手工知识，让学生剪一剪。只要方法合适，我们就可以采用。在教授应用题时，我们不妨借鉴语文教学方法，让学生多读、多悟，当题读“百”遍之后，学生就会自己理解题意了。