周建容 马毅
四川省阿坝州 阿坝职业学院 623200
摘要：本研究以阿坝职业学院为例，对民族地区职业院校学生就业意向开展问卷调查，重点分析民族地区职业院校学生就业意向现状、存在的问题。研究发现民族地区职业院校学生就业意向存在以下问题：（1）学生有较强的就业准备意识，但缺乏客观认识；（2）学生有较好服务意识，但就业定位不合实际；（3）学生有较强就业责任感，但就业价值观偏功利；(4)学生综合素质有待提升，就业观念落后；（5） 学生就业期望与用人单位人才需求严重脱节等问题。研究最后结合用人单位需求、学校实际情况、民族地区特点、学生家庭情况提出有针对性的对策建议，以促进学生就业，助力民族地区永久脱贫和乡村振兴的实施，进一步夯实民族地区的和谐稳定，同时为民族地区职业院校“双创”工作及就业指导水平提升提供参考依据。
关键词：就业意向；民族地区；职业院校；对策建议
一、研究背景及意义
（一）研究的背景
职业教育作为推动社会经济发展，改善民生，解决“三农”问题的重要途径，2018年《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》中，对职业教育肩负的使命和任务提出了新的要求。实施乡村振兴战略是民族地区乡村发展的重大机遇，民族地区职业教育应充分发挥对民族地区乡村振兴的服务支撑作用。2019年9月，党中央在北京召开的全国教育大会上强调：大力办好职业院校，坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，推进产教融合、校企合作，培养更多高技能人才。职业院校要抓住当前的历史机遇，把握好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，发挥教育类型优势，不断增强服务国家经济社会和文化建设的能力，促进区域经济发展、社会和谐稳定与文化传承创新，主动担负起时代新使命。民族地区职业院校应充分发挥对民族地区乡村振兴的服务支撑作用，为民族地区培养留得住、用得上的本土人才。
近年来，随着职业教育的快速发展以及高等教育扩招，高职院校招生规模不断扩大，毕业生人数随之增加，加上高职扩招 100万，使得毕业生就业竞争加剧，进而形成劳动力市场供求失衡与“大学生就业难”的问题。
基于此，本课题以阿坝职业学院学生为研究对象，从就业意向及用人单位需求两方面着手调查研究，以期找出促进民族地区职业院校学生有效就业的对策建议。
（二）研究的意义
民族地区职业院校学生的有效就业对民族地区社会经济的发展有着重要意义，通过对学生就业意向的调查、问题分析及对策研究，有利于促进学生树立正确的择业观，提升学生有效就业率；同时能为学校有的放矢的开展就业指导及“双创”工作提供参考依据；是应对民族地区发展实际的需要，是解决民族地区本土实用性人才稀缺问题的有效途径，有助民族地区永久脱贫和乡村振兴的实施，有利于民族地区的和谐稳定。
二、民族地区职业院校学生就业意向现状调查分析
目前，职业院校已成为民族地区学生追求高等教育的重要途径。为进一步了解民族地区职业院校学生就业意向，本研究基学院主要专业720份电子问卷调查，从就业准备、就业意愿及就业价值观三个方面分析民族地区职业院校学生就业意向的基本现状，同时对学生个人、家庭及学校教育等基本情况进行统计分析，进而分析民族地区职业院校学生就业意向存在问题，为有针对性的提出促进学生就业的对策建议打下基础。
（一） 数据来源及样本特征
2020年6月至8月，根据民族地区学生特点、文化背景及区域经济发展现状，同时参考相关材料和其它院校就业指导老师的相关意见，编制调查问卷，内容包含家庭基本情况、学校就业指导情况、就业意向等多方面内容，在阿坝职业学院畜牧兽医、藏兽医、生态农业、旅游管理、财会5大主要专业开展电子问卷调查，本次调查共计获取问卷731份，其中有效问卷720份，问卷有效率98.5%。
（二） 民族地区职业院校学生就业意向基本情况
本研究主要从就业准备、就业意愿及就业价值观三个维度对民族地区职业院校学生就业意向进行调查。其中就业准备包括参加校外实践情况、自身就业能力情况、对就业前景的认识、职业生涯规划情况等，就业意愿包括成为新型职业农民的意愿、就业单位意愿、就业岗位意愿、专业对口意愿等，就业价值观包括就业目的、就业地区意向、薪资意向、就业观念、考虑因素等。
1.就业准备情况
（1）参加校外实践情况
通过对民族地区职业院校学生“参加校外实践情况”的调查发现52%的同学有校外实践经验，48%的同学完全没有社会实践经验，缺乏对社会和就业市场认识。从图中可以看出大二学生相比大一学生参加校外实践比例更高，一方面因为大二学生将近两年的沉淀，思想更成熟，他们即将步入大三，迈向社会，对就业有着更强的紧迫感；另外一方面大二学生环境适应熟悉后，各项开销增加，他们需要兼职贴补用度。
（2）对就业前景所持的态度
在调查“对就业前景所持的态度”时，超过80%的同学选择了“一般”和“比较差”，且每个专业学生的整体态度趋于一致，显示了多数学生对就业没有信心，对就业前景不看好。
（3）职业生涯规划情况
调查显示高职院校学生绝大多数对自己未来就一定的打算，并进行了初步的规划，这也体现出了高职学生相较于中职学生眼界更宽，考虑更全面，有更高的职业意识。
（4）目前的就业打算
在调查“目前就业打算”时，半数学生选择了“先就业、再择业，后创业”，表明大部分学生对自身职业规划比较理性。但同时也有37%的学生希望毕业后能一步到位，找到有固定收入的工作，这部分学生对就业的认识偏理想化，没有联系实际进行综合考量。
（5）学生就业渠道
通过对学生“就业渠道”调查，发现超过60%的同学选择“自己寻找”，其次选择“学校双选会推荐”的同学占32%，而选择“家人安排”和“亲朋介绍”的同学非常少，表明了学生及家庭的社会关系狭窄，可供利用的资源较少。同时选择“自己寻找”的同学远多于选择“学校双选会推荐”的同学，说明学生对学校缺乏信任感。
2.就业意愿情况
（1）就业单位意愿
通过对学生“就业单位意愿”的调查，发现各专业大部分同学都将机关事业单位和国有企业作为择业标准，选择其他企业及民营企业的同学只占15.2%，选择继续深造的同学占9.3%，且学生缺乏创业意识，仅有10%的同学选择毕业后自主创业，匪夷所思的是居然有同学选择不就业。整体显示学生对就业市场缺乏理性认识。
（2）就业岗位意愿
在对学生“就业岗位意愿”进行调查时，发现选择管理人员的人最多，占28%，其次是一线工作人员和技术人员。整体而言，岗位定位较均衡，对管理岗位有一定的憧憬与追求，选择一线工作人员和技术人员的比例占43%，表明超过半数的学生对高职教育的岗位群认识不够。
（3）专业对口意愿
调查显示大多数学生对专业有一定的追求，毕竟经过大学三年的学习，希望能学以致用。但面对现阶段激烈的就业竞争，很多同学也比较理性，并未一味苛求专业对口。
（4）成为新型职业农民的意愿
作为民族地区的职业院校，肩负着培养本土高素质实用型人才的重任，但由于民族地区社会经济发展限制，所能提供的岗位有限，民族地区职业院校的学生毕业后能否沉淀得下来，回归农村创新创业，是推动本地农业农村发展的重要力量。通过调查显示，69%的同学愿意成为一名新型职业农民通过自己的力量带动家乡的发展。
3.就业价值观情况
（1）就业目的
超过60%的同学就业目的是为了获得较高经济利益，以提高家庭生活水平。这也充分体现出民族地区学生家庭实际，很多学生都是通过助学贷款完成学业，学生期望毕业后能够通过自己的力量来改变家庭环境，这也民族地区职业院校应当肩负的使命。
（2）就业地区意向
民族地区职业院校学生在选择就业地区时更倾向于家乡和大中小城市，对家乡以外的乡镇不太亲睐，表明很多学生有建设家乡的意愿，当然对家乡的偏好也体现出民族地区学生念家情结较重，独立性较差。追求城市工作，表明民族地区社会经济发展相对滞后，学生为追求更好的发展机会，大多数愿意到条件相对优越城市工作。
（3）薪资意向
在对学生“薪资意向”进行调查时，发现大多数同学要求毕业第一份工作收入达到4000元以上，20%左右的学生希望自己第一份收入超过5000元，这对于四川地区刚毕业的高职学生来说，薪资要求偏高。
（4）就业时考虑的主要因素
个人的发展机会和经济收入情况是学生在择业时考虑的主要因素，说明高职学生更注重用人单位的平台和经济收入，对新人培养机制以及福利待遇会对学生择业产生较大影响。
（三）民族地区职业院校学生个人、家庭基本情况
1.民族地区学生个人素质情况
（1）学习成绩
调查发现民族地区职业院校学生在校学习成绩主要集中在中等及以下，说明民族地区职业院校大部分学生基础薄弱，缺乏良好的学习习惯，当然学校在教育教学及养成教育方面的也存在一定责任。
（2）参加活动情况
民族地区职业院校的学生对第二课堂、社团等课余活动积极性较高，他们在成绩高于一切的中学阶段大多不被认可，到了大学他们期望通过多样的活动、不同的平台去展示自己的才能，从中寻找存在感。
（3）师同关系
通过调查显示，民族地区职业院校学生在校期间与老师同学相处比较和谐，但也体现出部分民族学生存在一定的交流缺陷，他们中有相当一部分同学羞涩，害怕与人沟通交流，这一问题在女生身上特别显著，这也可能与普通话水平有一定的关系。
2.民族地区学生家庭基本情况
（1）家庭经济状况
调查显示大部分同学家庭月收入集中在5000元以下，占比达到了90%以上，其中月收入在2000元及以下的家庭超过50%，加之90%以上的同学都来自非独生子女家庭，可见民族地区职业院校学生家庭经济负担较重。
（2）父母文化水平情况
民族地区职业院校学生父母文化水平普遍较低，主要集中在初中及以下，比例超过90%。由此可见父母在学生学习过程中无法给予指导，某些家长可能对就业都没有全面客观的认识，甚至可能会对学生灌输比较狭隘的就业观念。
（3）父母职业情况
民族地区职业院校学生父母的职业声望整体较低，父母职业主要集中在农民工和农牧民，学生家庭社会关系较窄，因此学生毕业后想要依靠父母寻找就业机会的可能性较低。
三、民族地区职业院校学生就业意向存在的问题分析
通过阿坝职业院校学生的就业意向调查研究，发现民族地区职业院校学生就业意向存在诸多问题
（一）学生有较强的就业准备意识，但对就业缺乏客观认识
职业院校学生大多是已满18岁的成年人，他们的思想相较于中职学生更加成熟，他们身处在学生向职业人转变的过渡阶段，很多学生都对未来有自己设想，面对竞争激烈的大环境，他们也在为就业做着准备与思考。从就业意向调查中学生就业准备的情况显示85%的学生对自己进行了职业规划，52%的学生通过积极参加校外实践去了解职业，增加社会经验，为以后就业做准备。但同时调查显示学生在就业认识方面仍存在一定的问题。
首先，80%的学生对就业持不乐观态度，其实对于职业院校学生而言无需这样过度恐慌。目前就业市场对一线高素质技能人才的需求量还是非常大的，这刚好迎合了我们职业院校的人才培养目标，所以职业院校的学生要对就业要有信心。
其次，37%的学生希望毕业后能一步到位，找到有固定收入的工作。这种想法本身就比较中庸，有这种想法的同学可能也缺乏忧患意识，面对高速发展的社会经济、科技，产业发展也是日新月异，岗位需求也在随之发生变化，如果你没有自我提升、自我革新的能力和魄力，终究会被瞬息万变的市场淘汰。
另外，在就业渠道方面，选择“自己寻找”的学生远多于选择“学校双选会推荐”的学生，这表明学生对“学校推荐用人单位”缺乏客观认识，对学校表现出不信任。作为刚毕业的大学生不依靠家人朋友、不依靠学校，加之资源缺乏，无疑会增加就业难度，且寻找工作时的风险提升。而学校推荐单位是经过学校审核过的，规范性有保障，同时学校会本着保护学生的原则，最大限度保障学生的利益。当然从这方面也可以看出学校本身在管理教育方面也有待完善，以提升学生对学校的认可度。
（二）学生有较好服务意识，但就业定位不合实际
在对学生的就业意愿进行调查时，发现69%的同学愿意成为一名新型职业农民通过自己的力量带动家乡的发展，表明我们民族地区职业院校的学生有较强地服务家乡的意识。民族地区学生大多来自偏远山区或高原地区，这些地方经济和教育发展相对落后，很多学生都依靠当地政府的扶持和国家助学贷款完成学业。作为国家政策的受益人，很多同学希望通过自己的所学所知去回馈社会，建设家乡。
但学生的“就业单位意愿”调查显示各专业大部分同学将机关事业单位和国有企业作为自己的择业标准，这点与当下的就业环境极其不符。目前机关事业单位每年提供的岗位有限，竞争激烈，且有专业、学历、工作经验等招考条件限制，其中学历要求基本限制在本科及以上，即便有专科岗位需求，数量极其有限，以阿坝州为例，2020年上半年事业单位招考557人，其中专科学历可报考岗位96个，其中教育类26个，卫生类34个，综合类36个；2020年上半年公务员招考99人，专科学历可报考岗位27个。在如此大环境，如果大部分学生都将就业定位在机关事业单位，必将造成大量学生无业可就的局面。
其次学生的“就业岗位意愿”调查显示选择“管理人员”岗位的人最多，很多学生对管理岗位有憧憬，但这与职业教育的人才培养目标不相符。高职教育是以培养生产、建设、管理、服务第一线的高等应用型专门人才为目标的一种教育类型，当你选择了高职院校你就要有工作于一线的心理准备。但我们很多同学缺乏这样的认识，造成就业定位不准，不利于就业。
（三）学生有较强就业责任感，但就业价值观偏功利
民族地区职业院校学生在选择就业地区时很多更倾向于家乡，说明学生有建设家乡的意愿。在对学生“就业目的”调查时发现超过60%的同学就业目的是为了获得较高经济利益，以提高家庭生活水平，这充分说明民族地区职业院校学生家庭责任感很强。民族地区职业院校学生家庭经济负担较重，很多同学的学费通过助学贷款完成，大多数学生期望毕业后寻求一份高收入的工作，以改善家庭经济状况。另外调查显示学生在择业时主要考虑的因素是个人的发展机会和经济收入情况，但作为刚毕业的高职学生，也应理性分析就业环境，不能一味把高经济利益作为择业时的限制条件，这将不利于成功就业。
同时在对学生“薪资意向”进行调查时，发现大多数同学要求毕业第一份工作收入达到4000元以上，20%左右的学生希望自己第一份收入超过5000元，这对于毫无工作经验应届毕业应届毕业生而言，薪资要求偏高，如果学生本人没有特别出众的、能够吸引用人单位的能力和特长，又没有从事一线技术工作的意愿，这样的薪资要求很难有用人单位与之匹配，从而增加就业的难度。
（四）学生综合素质有待提升，就业观念落后
通过对学生“个人素质”的调查显示，民族地区职业院校的学生学习成绩主要集中在中等及以下，比例达到71.4%，主要表现在学生整体基础较薄弱，缺乏良好的学习习惯。同时“师同关系”显示民族地区职业院校学生与沟通交流的能力较差，这一问题在女生身上特别显著，部分同学的普通话水平还有待加强。
同时从大部分学生将就业目标定位在机关事业单位可以看出学生就业观念较为落后，这是长期地方和家庭观念的影响所致。在民族地区大部分家庭都认为“工作”就是有编制的机关事业单位，对企业就业和创业缺乏认可度，长期的耳濡目染，使得学生的就业观念也相对落后，没有顺应时代的发展。
（五）学生就业期望与用人单位人才需求严重脱节
在岗位需求方面，通过走访调查，发现用人单位对高职院校的学生需求主要集中在基层一线工作人员和技术人员，这和学生所期望的管理岗位是不相符的。高校扩招使得高等教育已成为大众教育，面对本科生、研究生比比皆是的就业市场，基层一线已成为高职学生就业的主要空间。
在选人标准方面，学习成绩并不是用人单位最主要看重的因素，但会做一定的参考。用人单位在选择人才时，更倾向于综合素质较好、具有良好品德、沟通协作能力较强、能吃苦耐劳、能够沉淀得下来、实践能力较强的同学。然而很多学生缺乏对用人单位选人标准的客观认识，片面沉浸在自己的主观意识里，没有做好与用人单位需求相切合的思想和能力准备，最终造成自身就业定位与企业人才需求的严重脱节。
四、促进民族地区职业院校学生就业的对策建议
学生就业意向将对学生就业产生直接影响。为此本研究有针对性地提出对策建议，帮助学生树立正确的择业观，从而促进学生有效就业。
（一）学校应加强就业指导，帮助学生做好职业生涯规划
从调查显示学生对学校的就业指导工作并不满意，民族地区职业院校的就业指导工作并未发挥应有的作用与功能对不同的专业进行科学的、系统的、符合个人特征的指导，这也是导致学生就业意向存在一定问题的原因之一，因此学校必须重视完善就业指导工作。
首先，学校应建立健全就业指导中心，定岗专业就业指导人员，结合民族地区学生的实际情况，科学规划就业指导工作，开发符合民族地区实际的就业指导课程。从学生大一进校就要对学生树立就业意识，通过问卷调查摸底学生就业意向现状，辅导员、就业指导中心应结合学生问卷调查情况，有针对性的开展就业指导工作，让学生客观认识就业市场，转变落后的就业观念。同时帮助学生根据自身特点，结合专业、兴趣、爱好等情况，科学合理地制定职业生涯规划，这将有利于学生明确职业奋斗目标、实现职业理想。有研究表明，有明确的目标，并且不断地进行现实与目标对比的人才会清楚地知道自己现状，才会更加努力地克服困难，从而达到目标。因此民族地区学生应做好职业生涯规划，为未来的就业和职业发展打下基础。
其次，学校应时常邀请用人单位、优秀毕业生、实习生、人才中心、就业指导专家来校开展企业文化、就业指导等专题讲座，给学生提供更多了解就业市场和企业文化的机会。
（二）学校应切实落实“双创”工作，增强学生创新创业意识
民族地区高职学生缺乏创新创业意识，李克强总理在兰州大学调研时鼓励大学生说：“不光要就业，还要创业。”他指出大学生要有双创精神，在校学习要致力于创新、到社会上工作也要敢于创业。民族地区学生社会资源与平台匮乏，创新创业需要学校给予平台和指导，但民族地区职业院校“双创”工作滞后，以阿坝职业学院为例，该项工作基本处于停滞状态，学生无法接受到关于创新创业的新理念，没有平台去积累创业经验。
因此，民族地区职业院校应将“双创”工作落到实处。学校应加快推进创新创业指导中心和“双创业园”的建设，加强与内地高校双创中心的合作，吸取先进经验和发展理念推动民族地区职业院校双创中心成长。积极组织学生参加省、国家级的“双创比赛”，以赛来推动学校双创工作的发展，让学生在实践中去学习，去感受领悟创新创业的基本能力，从而潜移默化的转变学生的就业观念，拓宽就业眼界和渠道。
民族地区职业院校创新创业指导中心在日常工作中应加强“乡情”教育，积极引导学生客观认识作为民族地区大学生应肩负的使命，培养学生建设家乡、服务三农的责任感及服务能力。民族地区职业院校“双创”工作应根据地方特色和民族地区乡村振兴结合在一起，以新型职业农民培养为导向，从供给侧层面解决推动民族地区产业发展的高素质人才短缺问题。
（三）学生应提升自身综合素质，做好充分的就业准备
当今社会对人才的要求越来越高，学生要想在优胜劣汰的就业市场中谋得一席之地，必须具备优秀的综合素质。学生必须提高学习主动性，养成良好的学习习惯，努力学习，使自己具备较强的专业知识水平；养成良好的行为习惯，培养吃苦耐劳的精神，以适应现代企业快速的工作节奏；积极参加学校组织的各项活动，培养自身的团队协作能力，为成功就业做好准备。民族地区学生还应提升普通话水平，为成功就业提供语言保障。
当然学生综合素质的提升离不开学校的教育、管理的各个环节。学校应加强学生日常的养成教育，这不能一味依靠高压管理来实现，要渗透在日常生活的点点滴滴。辅导员、学工人员、老师应创新开展养成教育工作，通过学生感兴趣的渠道方法，让学生的行为习惯得到提升，以帮助学生从日常行为、个人能力、专业素质等各方面做好充分的就业准备。
（四）学生应转变就业观念，让就业期望合理化
通过大学三年的学习，学生期望得到一份理想的工作，但是这必须建立在切合实际的基础上。民族地区高职学生对现代就业理念缺乏认识、受家庭影响较深，他们择业观比较自我，就业观念落后，存在薪资要求偏高、工作岗位倾向管理、工作单位主要定位在机关事业单位等问题。学生如果一味追求薪水高、环境好的工作，无疑会给自己的就业带来消极影响。学生应通过各种社会实践、网络媒体拓展自己的视野，了解目前的就业市场，并结合自身能力、兴趣、特点合理调整就业期望，以适应就业形式的不断变化。
（五）政府应加强政策扶持，增加就业创业机会
民族地区各类产业发展相对落后，为本土职业院校提供的就业机会有限，但民族地区产业的发展，又必须培养一批用得上、留得住的本土高素质人才，在这样一个矛盾的供需关系下，政府必须大力发展本土产业，给民族地区职业院校学生提供更多的就业机会。同时出台相关扶持政策，特别是资金和技术扶持，激励学生积极创业；设立各类就业创业奖励基金，在民族地区营造良好的就业创业氛围，提高民族地区职业院校学生为建设家乡的积极性。在条件比较恶劣民族地区，政府应放宽机关事业单位招考条件，给予本土职业院校学生更多的机会，这既能解决学生的就业问题，同时也能改善偏远地区高素质实用型人才紧缺的现状。
(六）学生家长应转变观念，给予学生就业创业的理解和支持
学生家长应顺应时代的变化，提高对就业的认识，不应该将自己的意愿强加给学生，强行干预学生的就业意向。如果只希望学生到机关事业单位工作，无疑会关上很多学生成功就业的大门。家长应通过多种渠道了解当前的就业市场和就业趋势，转变观念，给予学生的择业观的正向引导。
另外家长应提高对学生创业认可度。很多家长觉得学生创业风险高，且需要启动资金，不愿让学生和家庭承担这样的风险，更有家长表现出对学生能力的不信任。然而父母是孩子人生路上的最大依靠，家庭在学生事业道路上有着非常重要的作用，有父母情理解和支持的学生，在发展事业时更容易成功。因此在择业时父母应多倾听子女的想法，给予子女鼓励和支持，并结合实际情况理性分析，帮助子女就业创业成功。
五、结束语
民族地区的高等职业教育对民族地区社会经济发展至关重要。民族地区职业院校学生的就业情况，不仅关系到职业院校的发展，还关系到民族地区农牧民家庭的切身利益，更关系着民族地区社会和谐稳定及乡村振兴的有效实施。本研究在对阿坝职业学院各专业学生进行抽样调查的基础上，分析民族地区职业院校学生就业意向现状和存在的问题，为民族地区职业院校双创工作及就业指导水平提升提供参考依据，同时结合用人单位需求及民族地区社会经济发展需求，进一步提出促进学生有效就业、增强学生服务地方的使命感的对策建议，为民族地区区域经济发展及乡村振兴实施提供人才支持。
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