徐榕玑
横县百合镇陆屋村委小学 广西南宁 530302
摘要：一堂课就像一本故事书，如果开头不吸引人，那么人们就没有兴趣去看它；一堂课也像一部电视剧或者一本电影，只有好的开头，才能吸引观众往下看。课堂导入是一堂课的开端，好的英语课堂导入可以激发学生学习英语的兴趣，让他们产生好奇心，从而投入到课堂的学习中去。而农村小学生大都属于留守儿童，他们学习的主阵地在学校，从小接触的东西相对较少，对英语也比较陌生，因此精心设计的导入可以引起学生的注意力，进而更能激起学生的求知欲，激发学生学习英语的兴趣，使学生迅速融入课堂学习的气氛中，最大限度地发挥学生学习的主动性。本文旨在探讨英语课堂常见的导入方法和技巧，提高农村小学英语课堂教学的有效性和趣味性。
关键词：小学英语；课堂导入；技巧；方法
一、导入技巧在农村小学英语课堂中的作用
教育家夸美纽斯说过：提供一种令人愉快又有用的东西，当学生们经过这样的准备之后，他们就会以极大的注意力去学习。俗话说，有了良好的开端就等于成功了一半。导入是课堂教学的开端，精心设计的好的导入对学生学习的帮助会非常大。它可以为学生已掌握的旧知识和准备要学习的新知识搭建一座桥梁，使学生更好地乐意地接受新知识；它可以快速地吸引学生的注意力，把学生课间玩乐的心带回到课堂学习中，调动学生的内部学习动机，促使他们深入思考，积极主动地参与课堂，与老师互动，进而对学习英语产生浓厚的兴趣；它既对学生有利，也能让教师完满顺利的完成教学任务，对教师的教学起到事半功倍的作用。最终使课堂有效性得到显著的提高。
二、导入需要遵循的原则
1.针对性原则。
我们都知道小学生年龄小，活泼好动，农村小学生的兴趣易激发但也易减退，因此我们应该根据学生的年龄特点、心理特点、性格特点及课型结构去构思导入的方法。此外还要研究学生、关注每一位学生，研究教材等。低年级的学生应该重点采用直观生动有趣的导入方法，高年级的学生则可以适当运用逻辑性稍微强一点的导入方法。不管是针对哪个年级的学生，都应能做到激发他们英语学习的兴趣。与此同时，还要突出教学的重点，达到提高教学效果的作用。当然，导入方法不可能千篇一律，不同的课型不同的班级都要因地制宜地运用不同的方法，比如新授课要开门见山，新旧结合；巩固课要新旧衔接；复习课则要注意知识的梳理，关注归类性和整体性。总之针对性要强。
2.方式灵活多样、新颖、趣味性。
课堂导入就犹如我们“吃菜”，每天都一样的，时间久了都会觉得腻。所以我们必须设置多样的并且新颖具有趣味的课堂导入，让学生保持良好的兴趣和强烈的好奇心，争取调动学生的多元智能发展。
3.提供交际性的语言情景并且具有实效性。
课堂导入趣味性固然重要，但也要注意不能为导入而导入，只是为了调动学生积极性而导入是远远不够的。另外，英语是一门语言，语言的交流肯定都离不开语言情景。就像其他教学活动一样，不管运用哪种方法，最终都要为学习语言现象和发展学生综合语言运用能力而服务。因此创设良好的语言学习情境是非常有必要的，我们要做到真正的引导，帮助学生自然地投入到语言学习中去，并且达到温故知新的效果。
4.简洁性。
导入只是一堂课的开端，不宜占用过长的时间，否则无法完成当堂课的教学任务。通常情况下，一堂课的导入时间应该控制在5分钟左右，切不可不分主次，不明目标，但也不能太短。时间短了会使课堂导入起不了应有的作用，时间长了又会影响教学进度，达不到预期的教学目标和效果。因此，课堂导入的时间也要严格控制好。
三、农村小学英语导入常见的基本方法
1.会话导入法。
会话导入法包括谈话导入和悬念导入。其中谈话导入法是农村小学英语课堂使用范围最广，采用最普遍，操作也最简单方便的一种导入法。这与农村小学生的知识基础和特点有关系，他们对英语语言接触不多，因此很多时候还是先听教师说，然后做简单的回答。一遍情况下，英语教师在上新课之前都会围绕一个或者多个话题，和学生进行free talk。通过几分钟的交流，增加了师生之间的情感，同时能缩短师生之间的距离，教师也能顺利地引导学生带着好奇心和极高的热情进入新课的学习。例如，在五年级下册《She learnt English》的教学中，教师可以用学过的句子和学生自由交流学习英语的感受，接着用What did Ms Smart do？进入活动一的学习，吸引学生的注意力，进而学生能自然地投入到新课的学习。悬念导入法是英语教师在上课前根据课文内容有意设置疑问，制造悬念，让学生进行思考或者想象，从而激发学生的学习动机，引起学生强烈的解疑心理愿望，还能激发他们对学习英语的兴趣。例如，在三年级下册《I like foot》的教学中，笔者在黑板上画出了一个圆，然后询问学生：What’s this?学生可能会回答：It’s a circle. 接着笔者在圆里画了几根线（足球），再笑着问学生，这时学生会回答：It’s a football. 就这样学生进行了思考，注意力很快就回到课堂上了，也能自然地进入本课的学习。
2.歌曲导入法。
众所周知，英语歌曲具有非常优美并且动听的旋律和轻松欢快的节奏，不管是旋律还是节奏给农村小学生的感觉都是非常愉悦的，课间玩乐累了听一个短曲或者跟唱一首熟悉的英文歌，能够使学生轻松愉快地回到课堂学习中。此外，采用歌曲导入也是美育和智育的结合，寓教于乐，因此歌曲导入在农村小学英语课堂中也是非常常见的的一种导入方法。选择合适的英语歌曲有利于学生记忆所学知识，使学生乐于学习英语，想要学习英语。
例如，在五年级下册《Let’s make a home library》教学中，笔者通过播放歌曲《The library》,第一遍先听，第二遍师生跟着唱，学生既记住了library这个单词，又清楚了本课学习的重点。
3.直观形象导入法。
直观形象导入是指英语教师利用声音、实物、图片、简笔画等进行课堂导入教学。小学生特别是低年段的小学生还是以形象思维为主，他们对看得见摸得着的东西有直接和清晰的感觉，学习起来也比较容易，这样他们对英语就不会产生畏难心理，而且学生还能主动的去接近英语学习，觉得英语是有趣的。英语教师可以采用看图猜字母、看图说单词、看图说句子等多种方式给学生呈现直观的知识，激起学生学习英语的热情。例如，在三年级下册《I like foot》的教学中，英语教师可以准备好本课的实物，如足球、篮球、乒乓球等，通过句型What’s this? Do you like it?引出单词，进入新课的学习。
4.活动导入法。
爱玩是农村小学生的天性，活动能够让“玩”与学有机结合，对学生而言，娱乐与学习两不误，在玩中学，在学中玩。小学英语课堂的活动导入中最常用的是游戏导入，英语教师可以充分利用教材内容，精心设计一系列的趣味性强的游戏，如Sharp eyes, see and say, guessing game, says it quickly, hide and seek, pass the card, do the action and so on. 例如在四年级下册《Were you at home yesterday?》的教学中，笔者设计了一个Sharp eyes游戏，出示一些单词，让学生快速读出表示天气的那些单词，然后适机询问Was it sunny in Nanning yesterday? 教师节奏说I was at home yesterday. Were you at home yesterday? 通过这样的游戏很自然地把学生带到本课的学习，学生不但积极参加，而且非常的兴奋，气氛活跃，同学也提高了教学效率。
5.复习导入法。
复习导入法就是以旧引新，通过复习旧知识，引入新知识的学习。这里的新旧知识应该存在着某种联系的，这样才能让学生知道本堂课的重点知识，有目的地学习。到了高年段的年级，英语教师在教授很多新课时都可采用复习导入法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，知识在一段时间内能保持，但如果长期不复习，学生对以往学习过的知识就会遗忘，所以有些知识相关的课程采用复习导入法也是很有必要的。
6.情境导入法。
英语是一门语言，想要快速地掌握它，需要创设一定的情境，让学生处于一个模拟真实的情境中，有助于学生真实地感知英语知识，理解和巩固所学知识，并且马上运用所学的知识，可以很好地激发学生学习的主动性和积极性，真正掌握所学知识。农村小学生平时说英语的机会也比较少，大都讲汉语或者土话，因此英语教师要充分利用好课堂的时间，创设合适的情境，带领学生感知英语语言的魅力，让他们敢于开口说英语，尽可能地用英语表达自己的想法。这样还能让学生触景生情，在潜移默化中学得新知识。例如，笔者在五年级上册《What did you buy?》的教学中，创设了一个刚去买东西回来的场景，教师拿着一袋东西走进教师，跟学生说：I bought some fruit yesterday. 这是学生会非常好奇地问：老师您买什么了?接着笔者就引导学生用英语表达：What did you buy，Miss Xu?然后笔者回答学生：I bought…How about Sam? What did he buy? Let’s have a look!有了这样的情境烘托，学生很容易就理解了本课的语言点，有一种身临其境的感觉，不知不觉就已经进入课堂的学习。
7.任务型导入法。
任务型导入是教师一开始就给学生一个或几个简单的与本课相关的任务，让学生通过完成任务来进入新课的学习，因此这种方法对学生独立思考的能力及学生的基础知识有一定的要求，比较适合高年段而且班级整体成员基础比较好的学生，教师可能比较少用到任务导入法。
8.多媒体导入法。
现在的科学技术不断进步，我们的教育事业也发展得越来越来，基本上大部分的农村小学教室都安装了多媒体。多媒体运用得恰当，对我们的教学课堂是非常有帮助的。多媒体有许多的功能，比如声音、图画、动画等都可以通过多媒体呈现出来，它方便了教师上课，丰富课堂教学，也能引起学生的兴趣，给学生带来乐趣，提高了课堂教学的效率。例如：在五年级下册《She visited the Tianchi Lake.》的教学中，教师可以在多媒体上呈现一张中国地图，然后用学过的句型介绍教师个人旅游过的地方，并且在每个地方放上一张当时拍的照片，学生看到之后也会激动地表达自己去过哪些地方，进而积极地投入到新课的学习中，这时学生的学习兴趣是极高的，记忆自然也是深刻的。
总之，英语课堂的导入方法有很多，没有千篇一律、约定俗成的方法，也不存在最好的方法，只有适合学生的方法。不同的学生、不同的课堂教学、不同的教学重难点等其导入方法有所不同，教师切不可生搬硬套。此外，每种导入方法也不是绝对单独地运用，教师可以根据实际情况，选取一种或几种导入方法有效结合应用。因此英语教师要在平时的教育教学中，多探索、多比较、多总结、多积累，研究学生、研究教材等，精心设计出最适合的导入方法，真正激发学生的学习兴趣，快速调动学生学习的积极性和主动性，同时要注意珍惜英语课堂上的每一分每一秒，使学生在有限的时间里，收获无限的知识和获得无限的快乐。
参考文献：
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[3]王振邦.谈小学英语教学的新课导入. 西北成人教育学报, 2018.