赵中军
宁夏中卫市沙坡头区迎水桥镇姚滩学校 755000
摘要：教学改革思想要求教师在课堂教学过程中不断更改教学方式。因此，在初中数学课堂内，教师也要重视教学策略的不断更新和教学环节的精心设计，要通过不同方法完善课堂教学，促进学生的成长。教师主动构建互动课堂，在互动课堂中创建优秀的教学氛围，同时构建良好的师生关系，在互动参与过程中增强学生的学习效果，会让学生增强学习积极性，激活学生的学习思维意识，让学生改变在传统数学课堂学习过程中的思想弊端，促进学生综合学习体验的强化。基于此，文章中主要分析了互动型初中数学课堂的构建策略。
关键词：教学改革；互动型；初中数学；构建；分析
前言：在新时期初中数学课堂教学中，教师积极主动完善教学环节，构建互动课堂，会优化学生的学习过程，也会让学生在数学课堂学习过程中体会到数学学习内容的优势和魅力，让学生在数学课堂学习过程中主动参与知识探索，培养学生的理性学习思维，强化学生的数学学习素养，通过数学课堂互动模式的引入和构建，让学生体会互动学习的魅力。在学生的参与中教师讲解相应知识内容，学生的理解能力和接受程度会得到增强，会稳步提升学生的学习效果，让学生成为数学学习过程中的主人。
一、初中数学课堂打造互动教学氛围的意义
在初中数学课堂教学中构建互动型课堂教学模式，有助于显示学生在学习过程中的主体位置，转变传统课堂的灌输式的教学方法，做到以学生为中心讲解知识内容，学生的接受程度和数学学习质量会得到提升，也会满足学生在学习中的不同需求，促进学生的进步和发展。让学生在互动课堂教学情境中主动探索数学知识，主动完成数学知识的优化指引，会实现对学生的综合培养[1]。
此外，会让学生领略数学学习内容，促进学生的进步，通过数学课堂让学生加深印象、加深体会，会培养学生的数学学习精神，让学生通过互动模式加强学习，通过有效方法培养让学生在互动学习中实现学习效果的提升，能够整体增强数学课堂教学成效[2]。
二、初中数学课堂的教学现状分析
（一）教学方式落后
针对就目前初中数学课堂教学调查结果显示，学生在课堂学习过程中取得成果甚微，主要由于教师在课堂中使用的教学方法较为落后，教师主要硬性完成数学知识的讲解，辅助有相应的习题模式，导致学生实际在课堂学习过程中取得的成果身为，知识讲解辅助习题模式，让学生在课堂学习过程中形成厌烦情绪，不利于学生的主动参与，降低了学生的学习欲望，导致初中数学课堂难以呈现良性循环。此外，由于教学环境的互动效果不强、趣味性形式不强，学生难以体会到数学学习的魅力，不利于学生数学学习成果的优化，会使学生在数学学习中呈现烦躁情绪，导致数学课堂中的教学目标难以实现。
（二）学生的学习兴趣不强
在初中数学课堂教学过程中，由于数学课堂中的教学知识带有一定的难度，学生在学习过程中会形成迷茫情绪。因此，初中数学课堂内学生的学习兴趣不强，学生的学习成果甚微，致使学生在参与中难以掌握有效方式，不利于学生数学学习素养的提升。学生被动参与知识互动、知识学习，导致学生成为课堂学习过程中的“机器人”，知识学生实际取得的学习质量逐步降低，不利于学生数学学习素养的强化，不利于教师创新课堂中的教学方法，阻碍了学生的进步脚步。
三、初中数学教学构建互动课堂的策略分析
（一）融入教学游戏，构建互动课堂
游戏在初中数学课堂教学过程中的融入，会激发和调动学生的热情。
游戏与学生在日常学习过程中喜爱的形式相吻合，因此在初中数学课堂教学过程中，教师要积极构建游戏化的教学模式，在互动课堂中讲解相应知识内容，让学生在参与中强化学习热情和积极性，体会数学学习的魅力，通过数学课堂教学方法的转变，让学生通过数学课堂的方法创新激活能动性，在参与中提升学习质量[3]。
例如：在数学课堂的复习中，教师可以融入游戏形式，检验学生的学习效果。在基础知识的复习中，教师可以采用抢答式游戏模式，让学生抢答不同的题目，答对记2分，答错扣1分，以此比较学生在基础知识学习过程中取得的成效。在难度较强的习题复习中，教师可以采用必答题形式，让学生以抽签方式选择自己要回答的不同题目，在纸张上进行计算，验证和回答，答对积3分，答错扣2分，通过此模式让学生巩固和加强数学知识学习成果，促进学生在课堂中的全面性进步。
（二）融合多媒体，构建互动课堂
多媒体会构建互动型课堂，多媒体会以图片、视频方式展示教学重点知识，缩短学生与数学知识之间的距离。因此，在初中数学课堂教学中，教师可以通过多媒体方法构建互动课堂，以图片和视频让学生增强观察能力，了解数学学习的基本方向，通过多媒体的融入强化学生的学习空间，构建优秀的环境，让学生探索数学学习的有效方式，通过多媒体积极打造互动课堂，促进学生的成长。
例如：在有关“直线、射线、线段”知识的讲解过程中，教师为让学生理解三种不同数学知识内容的区别，可以在多媒体中依次展示直线、射线、线段的图片和视频资料，逐步增强学生的观察能力，辅助理论知识讲解渗透相应的知识内容，让学生在更加全面的互动课堂中完成高效的数学知识学习。随后，在课堂内教师可以引导学生之间共同讨论相应的知识，在互动课堂中增强学生的观察能力，通过教师的指引、以及互动课堂教学氛围的构建，在多媒体的诠释下培养学生的积极性，调动学生的热情，让学生在课堂中获取成长。
（三）开展合作学习，构建互动课堂
合作学习过程是互动课堂的体现。在初中数学课堂内教师可以通过互动课堂教学模式打造优秀的学习氛围，通过互动课堂促进学生的进步和成长，让学生在互动课堂中取得发展。在互动课堂内教师讲解不同的知识内容，以合作为基础强化学生的学习成果，会促进学生的综合发展，也会让学生在互动课堂的知识探索中取得进步，通过互动课堂的打造，让学生获取学习经验，实现对学生的全面性培养。
例如：在有关“有理数的乘方”知识讲解过程中，教师可以让学生以合作学习方式完成不同的数学知识学习，通过合作学习方法让学生取得丰硕的学习成效，促进学生的全面成长。在合作学习过程中，教师通过不同方法讲解相应的知识，以合作学习方式让学生完成基础知识、重点知识、难点知识的学习，在构建互动型的合作氛围中，让学生找到数学学习的有效方式，在合作学习模式下，学生之间相互帮助、相互指引不同的学习方式，会促进学生学习成效的提升，强化学生的信心，转变学生的课堂学习过程中的态度，通过合作互动实现数学课堂中的教学目标。
结语：综上所述，初中数学教师积极在课堂教学过程中使用不同的方法构建互动型课堂，会促进学生在课堂中的进步和发展，也会让学生优化体验，通过互动课堂教学方法，增强学生的综合教学效果，在互动课堂内教师尝试探索不同的方式，解决不同的问题，在互动课堂内实现对学生的培养，让学生加深印象，增强对数学知识的理解能力，会通过互动课堂的构建，让学生畅所欲言，完成数学知识学习。但是，教师仍需探索课堂教学，构建互动课堂的其他策略，让学生在课堂内精准完成数学知识学习，培养初中生的终身数学知识探索意识。
参考文献：
[1]刘国英.优化教学方式,提高初中数学课堂效率[J].亚太教育,2019(05):28.
[2]曹文营.试论“导学互动”教学模式对初中数学教学的作用[J].湖北科技学院学报,2018,34(10):111-112.
[3]孙崴,刘学敏,关玉兵.基于交互式电子白板的互动反馈课堂——以初中数学课堂为例[J].中国教育信息化,2019(18):35-38.