唐小茵
四川省德阳天立学校 618000
摘要：在英语学科范围内，读和写是两个比较重要的教学模块，对学生的思维能力建设所发挥的影响是十分积极的。在当下具体实施英语授课期间，需要认识到读写之间存在的内在关联，将两者之间进行有效的衔接与整合，保证所构建的教学体系更具有综合性，提高整体的教学效果。鉴于此，本文主要就读写结在英语课教学领域的具体应用展开合理的分析。
关键词：读写结合；高中英语；教学应用
前言：在高中阶段教师需要重点关注英语课教学优化，为学生营造良好学习环境，这样能够让学生在参与课程学习的过程中掌握一种全新的语言，也能够促使其在今后的成长过程中更好地适应国际化的环境变化。在进行英语授课期间，教师需要将读写两个教学模块之间建立起有效的联系，在此基础上对具体的课程内容和授课体系进行规范整合，让学生在参与学习的过程中掌握更加丰富、全面的英语知识，也能够全面提高学生在英语学习领域的综合能力表现。
一、读写结合在高中英语教学中的重要性
在开展和具体实施英语授课期间，作为教师需要对读写结合这一模式所具有的育人价值进行深入剖析。与传统课堂模式存在一定差异，读写结合具有一定的综合性和系统性，能够将英语知识和学习要点之间建立起有效联系，并在此基础上对具体的育人资源进行整合，从而保证学生在学习的过程中形成良好的英语思维，同时也能够促使学生掌握一定的学习技能，并以此为支撑让学生将所掌握的英语知识和既能有效地应用到实践当中，让学生可以循序渐进的提高自身在英语课领域的综合学习水平。因此，在今后具体实施英语授课期间，教师需要在读写结合模式上提高关注度，并积极探索和创新全新授课方法，进一步优化教学环境，突出教学整体时效性。
二、读写结合在高中英语教学中的运用
（一）在阅读中积累基础写作知识
阅读是学生获取基础知识的重要载体，只有掌握丰富的知识储备，才能够更好的参与到写作训练当中。因此，在读写结合思想支撑下教师需要对具体的课程内容进行合理规[1]。在组织阅读课教学期间，教师需要重点分析和发掘教材中所包含的基础知识，并带领学生进行有效分析，让其在参与课程学习的过程中能够丰富自身在英语知识方面的储备，以便其今后可以更好地参与到写作训练当中，保证所创作的英语文本，在词汇和语法的使用上更加的精准。
比如说，在就“My First Day at Senior High”组织阅读教学期间，则可以通过多种方法支撑，如情境构建和游戏实施的方式，将教材中所包含的基础单词和语法进行直观呈现，并带领学生在学习的过程中进行自主造句，让学生有效内化基础知识，并在此基础上实现自身语言思维和能力基础有效建设。
（二）在阅读分析中梳理写作思路
在组织阅读教学期间，教师需要引导学生自主性的对文章中所呈现的写作思路进行有效分析，对具体的内容结构进行梳理，这样可以让学生在参与学习期间有效内化和理解相关英语知识，并在此过程中让学生形成一定的写作技能，进而更好地利用自身所掌握的知识、方法进行写作框架有效梳理，保证学生所创作的英语文章具有一定的思维逻辑，增强整体的可读性。
比如说，在就“ My New Teachers”组织教学期间，则可以引导学生先对文本内容进行阅读 ，了解文章中哪些方面描述我的新教师，之后，以此为主题结合生活实际自主设置写作框架，对内容结构进行完善，并引导学生在此基础上规范性参与到写作训练当中。
（三）在阅读讨论中拓展写作训练
在组织阅读教学期间，为了全面提高学生的综合理解力，教师需要转变学生的学习方式，引导其通过合作讨论的方式对具体的阅读素材进行深入探究，并在此基础上积极组织拓展训练，让学生能够形成良好的写作思维，同时也是为了全面提高学生在英语领域的综合写作能力。在学生经过讨论之后能够对具体的阅读内容思想核心以及主题内涵加深理解[2]。之后引导学生通过合作讨论的方式对具体的写作方向进行深入探索，并利用所学英语知识进行语言结构合理规划。
如在针对“ The Violence of Nature”阅读教学期间，则可以引导学生从环保的角度出发展开分析，并结合实际情况对具体的写作思路和框架进行梳理，让学生在参与学习中获得良好写作思路，加深学习体验。
（四）在拓展阅读中积累写作素材
在读写融合综合教学活动全面开展的过程中，作为教师需要充分认识到以读促写的教学功能，并积极组织拓展阅读活动。为学生推荐丰富的阅读素材[3]。让学生在参与阅读的过程中，就相关的英语知识进行有效整合与梳理，并引导其根据一定的思路进行写作自主创作，这样能够进一步夯实学生的学习基础，也能够促使学生在参与写作训练的过程中，对具体的阅读素材在中心思想和主旨方面形成更加深入的理解与认识。
结论：依前所述，在具体实施英语授课期间，教师需要积极的调整和转变具体的授课思想，认识到读写之间所存在的关联性，在实际授课的过程中将两者进行有效结合，并对具体的课程内容和教学方法进行创新。引导学生在阅读参与学习的过程中，就其中所包含的基础知识进行分析，对具体的写作思路进行梳理和拓展，并引导学生根据自身的阅读理解和感悟进行写作训练。不仅如此，在组织学生进行英语学习期间需要注重课外阅读活动组织，让学生获得丰富的空间积累阅读素材，为今后自主写作提供良好的素材支撑。不仅如此，在引导学生围绕具体写作主题进行自主创作的过程中，也能够促使学生对阅读内容形成更加深刻的理解和认识。
参考文献：
[1]邬艳莉.基于英语学科核心素养的高中英语读写结合教学的实证研究[J].科教导刊(下旬),2020(05):153-155.
[2]林清霞.核心素养下的高中英语读写结合教学实践[J].英语广场,2020(11):134-136.
[3]庄英如.高中英语读写结合写作教学中阅读源文的选择与任务设计[J].基础外语教育,2016,18(01):61-68+110.