胡广
安徽省安庆市宿松县经济开发区龙山学校 246500
摘要：初中语文课程具有较强的人文性特点，对于学生的理性思维要求较低，更多的是需要学生从感性的角度思考与理解语言文字中所包含的深刻内涵。在初中阶段，阅读属于一个关键模块，是培养学生形成综合语文学习能力的基础。以提升学生的阅读水平为目标，要求教师将阅读与写作有机结合，发挥其教育合力的作用，从而构建更加高效的阅读课堂。本文就用好读写结合优化初中语文阅读教学效果展开了一系列的浅析。
关键词：读写结合；初中语文；阅读教学效果
前言：受到传统教育观念的影响，很多初中语文教师已经习惯于将阅读和写作作为两个模块，分别为学生开展教学活动。这样的教学方法忽略了二者之间的内在联系，使得阅读教学的效果还能够得到优化。因此，以提升初中生阅读能力为目标，教师可以积极寻找阅读与写作之间的结合点，并通过带领学生进行丰富化的读写结合活动促进学生的语言文字综合理解与应用能力得到提升。
一、以创设情境促进语文读写结合
在初中语文课堂教学中，创设情境已经成为了一种应用较为广泛的教学模式，能够为学生营造更好的阅读环境，并借助一些直观的元素将学生带入到阅读内容当中，使其能够获得更加丰富的阅读体验。要想使读写结合教学方法达到有效应用的效果，初中语文教师可以在所创设的情境中对学生加以引导，使得学生的阅读水平得以提升。例如，教师讲解到《雨的四季》这篇课文时，可以结合课文的内容为学生播放一段下雨的视频，让学生仔细观看，并闭上眼睛，聆听雨水落下的声音，从视觉和听觉的角度对于这种情境形成直观感受。以此为基础，教师可以让学生将自己的感受记录下来，学生完成写作后，教师可以带领其阅读课文，让学生在对比自己与作者所创作的内容过程中，对于课文形成更加深入的理解。这样的教学方式使得在阅读与写作相互结合中，调动学生的阅读兴趣，感受语言文字的魅力。
二、善于运用续写锻炼学生的阅读思维
续写是读写结合的一种典型方式。续写主要指的是学生以阅读文本的内容作为出发点，根据故事发展方向、文体结构等方面对其进行延伸，使其从内容和篇幅的角度都能够得到发展。以培养学生形成阅读能力为目标，初中语文教师可以通过开展续写活动来锻炼学生的阅读思维[1]。每个学生的想象力以及思维角度都存在差异性，在续写中，学生要想完成写作，就应该对课文的内容以及结构形成清楚的认知以及深刻的理解，才能使续写部分不与原文相违和。要求学生发挥自己的想象力，运用所掌握的语文知识完成续写。
例如，教师带领学生阅读到《老王》这篇课文时，可以带领学生仔细阅读课文内容，分析课文的结构以及事件的发展顺序，并让学生想象一下，如果作者以为老王的离开只是一场梦，那么她在醒来以后会产生怎样的心情？以这个思路继续完成写作。学生对于课文的感受不同，所续写的内容也各不相同。教师可以让学生在完成续写后，将自己的故事与大家分享，使其形成思维的互相启发，从更加多元化的角度理解课文的内涵。
三、组织学生参与课文仿写练习活动
以读写结合教学模式为基础，初中语文教师在开展阅读教学活动的过程中，可以在课堂中组织仿写练习活动。通过仿写，能够使学生对于课文的内容、修辞方法以及结构等形成更加深刻的理解，从而逐渐达到提升学生阅读水平的目标。值得注意的是，教师应该鼓励学生在仿写的同时，进行创新。这样的教学方法能够更好的拓展学生的阅读思维，使其积累与掌握更加丰富的阅读知识[2]。例如，教师带领学生阅读到《春》这篇课文时，可以将课文的后三段作为范本，让学生尝试进行仿写。有的学生写道：春天像和蔼的老者，满目慈祥，用目光注视万物生长……等。学生参与仿写活动的过程是其深入回味与感受课文内容的过程，能够使学生获得更多阅读体验，从而逐渐提升学生的自主阅读水平。
四、加强开展课外阅读培养学生记录读后感的习惯
在初中语文课堂中，时间与空间都具有较强的局限性。这就使得教师要想培养学生形成阅读能力，仅仅依靠课堂是不够的，还应该通过加强课外阅读的方式拓展学生的阅读空间，从而使其能够接触到更加丰富的阅读素材，增长见识。读写结合教学方法也可以从课内延伸到课外，教师可以有意识的培养学生养成记录读后感的习惯。长此以往，学生能够主动在阅读中，融入自己的情感，从而将形成的感悟记录下来。另外，每隔一段时间，教师可以为学生举办阅读分享会，学生可以朗读自己所写的读后感，并与他人进行交流[3]。以此提升其阅读能力，使得初中语文阅读教学更加高效。例如，教师带领学生阅读到《阿长与<山海经>》这篇课文时，教师在课堂上与学生共同分析课文内容后，可以为学生推荐几篇鲁迅先生的其他文学作品，比如，《祝福》、《阿Q正传》、《孔乙己》、《朝花夕拾》等，让学生自主安排课后阅读计划，完成教师布置的课外阅读任务，并记录自己的阅读感悟。在课堂上，教师可以在学生互相分享与交流过后，为学生的阅读情况进行评价与点拨，使学生的阅读效果得以优化。
结论：综上所述，将读写结合模式切实应用于初中语文阅读教学环节当中已经成为了越来越多教师所青睐的一种教学方法，能够在提升学生阅读水平方面发挥重要作用。因此，初中语文教师可以以创设情境促进语文读写结合；善于运用续写锻炼学生的阅读思维；组织学生参与课文仿写练习活动；加强开展课外阅读培养学生记录读后感的习惯。通过本文对用好读写结合优化初中语文阅读教学效果展开的一系列浅析，希望能为促进高效的初中语文阅读课堂得以构建提供一些参考。
参考文献：
[1]王秀芹.初中语文阅读教学中的读写结合策略浅谈[J].科学咨询(科技·管理)，2020（08）：257.
[2]伊志旭.基于读写结合的初中语文高效课堂的探究[J].科学咨询(科技·管理)，2020（01）：200.
[3]胡巧娟.初中语文“以读促写,读写结合”模式的运用[J].华夏教师，2019（18）：46.