梁春玉
横县百合镇山江村委小学 广西南宁 530302
课堂教学是教学的基本形式，是学生获取信息、提高技能和形成思想观念的主渠道。然而课堂教学的时间是有限的，要实现以最少的时间获得学生的最大进步与发展，中小学新课程改革必须面临的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化。提高课堂教学有效性是一重要途径。有效教学在我国推进素质教育的背景下受到越来越多的关注。很多老师觉得，我每节课都有设计导入部分，学生们都是兴致勃勃，课堂很“热闹”，但是真正达到有效教学了吗？
一、什么是有效教学
“有效教学”主要指在一定的教学投入内(时间、精力、努力)，通过教师的教学，学生所获得的具体的进步和发展，带来最好教学效果的教学，是卓有成效的教学。学生的进步和发展是衡量课堂教学有效性的唯一尺度。
那么为了进一步体现以学生为主体的高效课堂教学理念及不断提高学生参与课堂时的主观能动性，课堂导入阶段应该引起我们的重视，它也是我们开展高效课堂的一个重要环节。因为只有一个好的课堂导入才可以顺利的启发学生，充分调动学生的学习积极性，继而达成较理想的教学效果。我就如何结合学生以及所教授内容的特点，尝试多种课堂教学导入的问题展开一些探讨。教学中常用的课堂导入方法有∶多媒体导入法、直观导入法、歌曲、音乐导入法、背景知识导入法、问题导入法、自由谈话式导入法、情景剧表演导入法、讲故事导入法、直接导入法、情境导入法、悬念导入法、质疑导入法、审题导入法、介绍作者导入法、朗诵导入法、“温故知新”导入法、化学实验导入法、社会事件导入法、谜语竞猜导入法、激趣导入法、科学史料导入法、类比导入法、导入法、等等。
现阶段小学英语语篇教学导入环节存在三大问题：导入内容过大，操练过量，喧宾夺主；导入语言目标不明，不利于知识铺垫；导入活动过于机械，缺少语言运用能力的体现。现针对小学英语教学导入中常见的问题，结合案例对其进行了分析和诊断，旨在探索提高课堂导入环节的有效性。小学英语；导入环节；存在问题； 众所周知，“导入”顾名思义就是“引导”“进入”的意思。有效的课堂导入犹如乐师弹琴，第一音符就悦耳动听，能起到先声夺人的效果。高尔基在谈创作体会时也说：“开头第一句是最难的，好像音乐定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”教学也是如此。引导学生迅速进入学习状态，即导入， 英语对于小学生来说仍是一种陌生的语言。小学生对英语学习是否感兴趣，主要是看教师传授知识的过程是否具有充分的吸引力和趣味性，是否易于小学生接受和理解。抓住小学生的注意力和兴趣是一堂课取得良好效果的关键，而课堂导入设计的好否将会直接影响到小学生的学习兴趣和学习的效果。因此，课堂导入是课堂教学不容忽视的一部分。但是，不少老师在设计导入环节的活动时经常会出现一些问题，下面结合具体实例，加以分析。 导入内容过大，操练过量，喧宾夺主 【案例一】 教学内容：《小学英语》三下《On the farm》Part A 教学过程： 1.Greetings to the students. Sing a song 《Old Macdonald had a farm》. 2.Have a talk with the students to ask and answer： What’s this？ It’s a ….What’s that？ It’s a …. 3.Show some pictures of an apple ，a pear， a banana， an orange to practice the pattern above. 4.Show the picture of apples to present： What are these？ They’re apples. What are those？ They’re apples， too. 5.Practice the pattern in pairs. 6.Teach some words of animals. Then use the pattern to practice again. 7.Sing a song 《Little bus》. 当这个老师开始乘着这趟车来到农场的时候已经过去了20多分钟。非常明显，该教师把语篇的导入当成了单词句型的操练，他想通过导入扫清阅读所有的障碍。殊不知不仅操练过多，且对语篇学习，学生的阅读能力的培养非常不利。
也造成导入语言目标不明确，不利于知识铺垫
下面，我用一个课案例来进行具体阐述如何导入:
What does he do?
T; Do you like Garfield?
Ss: Yes.
T; Let’s enjoy some cartoon pictures of Garfield, OK?
Ss: Ok.
T: You can say together (show the cartoon pictures)
Ss&T:It’sme, Garfield, I’m so lovely .I’m big and strong, too. I’m going to be a king.I’m play Kongfu. I like playing the piano, too. I like eating very much. Can Ihave some more? It’s my favorite food.
T:Yeah, MissLing likes Garfield very much , Who like Garfield? Hands up….So many boys andgirls love Garfield. Ok, can you tell me why?
S1:I loveGarfield very much, because he is very lovey.
S2: I thinkGarfield is very cute, so I love it very much.
T: Garfield is very fat and lovely, so we alllike Garfield very much. We know him very well, and do you know Garfield’sfamily members? Yeah, Garfield’s father, mother, brother, sister, grandfather,grandmother…and today they’re coming, where are they?
Ss: They’re on the blackboard.
T: Who are they? Let’s look at the blackboard.
Ss&T: Thisis Garfield’s father, and this is his mother, his brother …… so can you thinkwho he is?
S1: He’sGarfield’s grandpa.
T: They’re coming to our class, ok, who can tellme what does his father do?
整个导入以情境导入法为主，辅以问题导入法，多媒体导入法。既体现了导入的激发学习兴趣，唤起学生的求知欲的作用，也体现了对旧知识的巩固和新知识的引导。是一个教学形式巧妙，教学内容丰富的导入环节。
总的来说，小学的导入尽量做到生动活泼、贴近生活，选择合适教材的导入对于取得高分是必不可少的一步哦。
当然，以上几点思考只是个人的肤浅观点。导师们经常对我们讲，“教学永远是一门遗憾的艺术”。的确，新课程改革形势下的课堂教学也不能例外。任何一堂课，哪怕是千锤百炼的示范课，当我们课后静静反思时，总会觉得有一些小小的不足和遗憾。然而，正是在不断找寻策略、解决不足、弥补遗憾的过程中我们的课堂教学的有效性才有了一次又一次的提升和飞跃。