王巧凤
四川省广元市青川县青溪初级中学校
摘要：互联网作为时代发展的最强音，已经逐步渗透到教育领域。在初中英语教学中，互联网通过先进的技术从教学模式、辅助教学、作业形式等多方面影响英语教学。互联网在初中英语教学中的应用，将全面丰富教学内容，提高学生的学习能力和综合素质。
关键词：互联网；多媒体技术；初中英语
前言：现行初中英语教材在编排上图文并茂，所选取的素材也贴近学生的生活，因此，可合理利用信息技术进行教学，使教学情境更加直观化、立体化，使教学内容更具趣味性，充分调动学生对英语学习的热情。无论是在课前的备课阶段，还是课堂教学阶段，或是复习阶段，都可以借助信息技术辅助教学。
一、巧借互联网优化传统教学模式
由于传统的初中英语教学模式存在很多弊端，为保证教学质量，教师可以利用互联网技术优化传统教学模式，改变学生被动学习英语知识的局面。在互联网的背景下，教师要合理使用互联网引导学生自主学习，使其在教师设计的教学方案中积极探索英语知识，通过互联网去查阅资料，或是利用互联网向教师请教问题等。例如：英语教师与学生建立QQ群、微信群，在这个群组中，教师可以直接向学生布置英语学习任务、学生也可以向教师请教英语问题，促使教师和学生在互联网技术的支持下形成双向互动，使师生之间进行有效沟通，为优化教学模式和质量打好基础，进而提高初中英语教学质量，提高学生学习效率。此外，教师还可以利用互联网技术，在多媒体设备的支持下，实现多样化的初中英语教学模式，促使互联网在教学中发挥积极作用。互联网在信息技术发展和进步的推动下，成为英语教学中使用比较普遍且教学效果较好的一种方式，初中英语教师在利用互联网优化初中英语教学时，可以借助其优势优化传统教学模式。
二、借助互联网提升英语教学质量
在传统的初中英语教学中，教师只能够以板书或者口头描述等形式来开展教学，而互联网时代背景下，教师可以把整个章节的英语知识点归纳、整理到PPT课件上，这样既能够帮助学生拥有完整的学习思路，还能够节省更多的写板书时间，利用节省下来的时间加强和学生的交流与沟通，从而了解学生真实的学习需求与进度，制定符合学生发展的教学方案与目标，并且提升学生的语言表达能力，拥有较强的英语学科素养。其次，教师还可以把课堂上准备的英语课件在课堂结束的时候，发到班级群里，让学生针对自己课堂上的薄弱点展开针对性的复习，充分提高学生学习英语的效率与质量。
三、在初中英语教学中有效应用互联网的策略
（一）提供随时互动的平台
互联网教学模式的应用打造了新的学习“端口”，教室不再是学生学习的唯一场所，“课堂”已经遍布学生生活的各个角落。只要学生需要，随时可以进行端口学习，并与老师连线来获得老师的专业指导，这都让英语学习融入到了学生的生活之中，带给学生随时随地的学习感受，英语学习成为学生的需要。
比如，在Unit 4 My day教学过程中，教师便借助电子书包与学生进行互动式英语学习。电子书包在互联网应用基础上，为教师和学生的沟通搭建了窗口。教师可以借助此方式，将很多板书内容以活动形式呈现出来。山羊爷爷成为老师，给学生讲述了自己的一天：“I like watching the blue sky here. This is my happiest day. How do you spend your day？”这样，山羊爷爷就与学生展开了丰富有趣的对话。可见，互联网搭建的“端口载体”，让学生能够与机器进行对话，在有趣的氛围中学习英语知识，带给学生更多的学习乐趣。此外，教师还将很多练习题以此方式“输出”给学生，也让学生的作业完成积极性更高，投入到英语学习的时间更多。
端口的形式多样，既可以采用电子书包式的端口形式，也可以采用微信沟通的方式，结合这种灵活的教学模式，学生能够自如地与教师进行沟通，也能够让学生彼此之间进行交流，有助于学生寻找到更适合自己的学习方法。
（二）扩展并优化教学环境
互联网背景下对初中英语的相关教学应用能够扩展并优化教学环境。具体表现在可以构建以微信或者移动互联网为平台的多元互动学习环境，让学生享受资源共享、资源传送和互动交流，实现功能全面、便捷化的初中英语教学，为学生打造更为优质学习环境。
比如学生进行初一下册英语Unit 9“What does he look like？”的英语单词学习和识记时，教师要改变传统领读、跟读，然后留出课堂时间短暂记忆和课下死记硬背的方式，转而利用“互联网+”背景下提供给初中英语教学的相关便利渠道，让学生在微信平台上灵活记忆单词，并能够根据hair，weight，clothes等进行辨析人物，整合所学过的知识信息，甚至可以组建微信群来对学生进行单词的逐个识记、分析，增强记忆，做到不浪费一点一滴的时间，实现单词的持续输入和碎片化学习。
（三）关注学生做好课后反思
教师应积极发挥互联网的优势，把课堂的自主学习一直引导到课后，利用课后时间，课代表和小组组长对班级成员进行监督和引导，从而提高学习效果，基于“互联网+”的数据支持的情况下，教师的教学过程都有详细的记录，学生可以随时随地翻阅学习。
结语：在培养学生英语学科核心素养的背景下，教师必须充分意识到互联网在初中英语教学中的重要意义，依托多模态理论，搭建词汇学习互联网智慧平台;借助互联网，进一步优化初中英语课堂提问模式以及利用互联网建立高效的课后评价与互动机制。只有这样才能进一步发挥互联网在初中英语教学中的优势，进而为培养学生的英语学科核心素养奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王春雨.“互联网+”背景下初中英语教学改革探索[J].通讯世界，2019，26（09）.
[2]谢建萍.“互联网+”环境下初中英语“翻转课堂”教学模式研究[J].新课程（中学），2019，（7）.
[3]刘学军.“互联网+”模式下的初中英语教学探索[J].成才之路，2019（31）：61-62.