彭升齐
广元市利州中等专业学校 四川广元 628017
摘要：学校依托政府和行业主管部门，搭建医教协同平台，建立产教融合协商机制，建立专业融合产业的动态调整机制，建立工作岗位任务融合课程教学任务的改革机制。实施校院“双聘、双管、双考核”，打造“专兼结合”教学团队，共同制定人才培养标准，共同参与人才培养，共同建立实训基地，共同享有双方教学资源。
关键词：护理；医教协同
“加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才”，是深化职业教育改革发展的办学方针和行动指南。
一、背景介绍
（一）学校专业发展深切需要融入行业企业
学校护理专业源于合并原广元市卫生干部进修学校，其行业背景基础扎实，与医疗卫生系统合作密切。传统的合作主要表现在安排学生教学见习和毕业实习方面，不能满足学校工学结合、课岗对接、校企合作、产教融合的人才培养模式和教学模式改革。按照护士岗位职业能力的要求，建立“实验-实训-实习”等实践教学综合化的课程体系，引进行业、企业专家参与学校课程建设和教学管理，推动学校课岗对接、产教互动具有重要意义。
（二）医教协同践行医院健康中国教育职能
医院具有医疗救治、临床科研、教育培训等职能。其对新技术、新业务、新知识具有更高的要求，需要走进学校对其从业人员加强知识的更新教育和继续培养，也需要注入学校教育新的医疗卫生观念。医教协同，互聘互用专兼职人员，开展人员的合理流动，激活人才使用机制，能发挥医院建设健康中国的教育职能。
二、实施过程
（一）依托政府和行业主管部门，搭建校院合作平台
在市政府、教育和医疗卫生主管部门支持下成立校院合作委员会，聘请广元市护理学会、医院的护理专家成立了专业建设指导委员会，制订工作章程，负责校院合作、专业建设的协调和指导工作。与广元市中心医院、广元市第一人民医院、广元市中医院三家“三甲”医院签订深度融合办学协议，共同组建了校院融通工作领导小组，成立了联络管理考核工作小组，负责校院合作日常组织管理工作，建立了校院融通工作机制。
（二）实施校院“双聘、双管、双考核”，打造“专兼结合”教学团队
1.建立“双聘双管”教师人力资源信息库。以“校院合作委员会”为平台，学校建立医院兼职教师资源库，医院建立学校专任教师临床技术岗位聘用资源库，双方单位备案。
2.聘用。学校依据教学需要拟定聘用计划，从兼职教师资源库中选择人员，由联络管理考核工作小组报医院审批互聘人员，双方互发聘书，下达教学任务或工作任务，按聘用单位进行管理和考核。考核结论共同认可。
3.共同开展学术交流活动。学校聘请医院专家到校举办讲座和指导学生技能大赛，承担卫生系统从业人员培训，专任教师定期到医院实践或开展专项性的技能训练；医院聘请学校教师担任行业竞赛指导及评委工作，共同组建行业学会组织。
（三）校院共建项目，提升学校办学实力
1.校院共同建设教学环境。学校全面实行校院对接，强化实践育人，在学校里建“病房”，在病房里设“课堂”，建设以工作任务为导向的“教、学、做”一体化教学体系。在医院专家的指导下，学校建设了特色鲜明的校内实训基地。扩大了护理实训基地面积，完善了重症监护多媒体控制系统、急救智能化教学系统、心理咨询、老年护理（居家护理、临终关怀）、涉外护理等模拟实训室；建立了一体化的教学管理软件系统；进行了教学管理的制度建设和内涵管理。
2.校院共同开发专业课程。在护理专业建设指导委员会指导下，学校和医院全方位合作，根据护理岗位工作任务，制定人才培养改革方案，建立“以就业为导向、以职业能力为核心、以职业岗位需求为本位”基于工作过程的护理专业课程体系。
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图1 校院共同开发课程
3.校院共同推进教学改革。在专业建设指导委员会指导下，成立由院方专家和专业教师组成的教学改革小组。根据护理职业岗位的任务要求，参照护士职业资格标准，邀请临床专家共同建设学校“模拟病房”，同时加强校院合作在病房里设“课堂”，形成了“项目引领、任务驱动”的“教学做一体化”教学模式。
三、特色创新
1.建立产教融合协商机制。成立了以“校院合作、工学结合”为主的专业建设指导委员会，形成了定期会议制度，研究解决了校院合作中的具体事宜。
2.建立专业与产业融合的动态调整机制。以行业和市场为导向，新建了医学检验专业，调整护理专业为老年护理方向。
3.建立工作岗位任务与课程教学任务融合的改革机制。以岗位任务胜任能力培养为导向，推动专业技能课程教学内容改革，形成了工作内容任务化、工作过程系统化、工作岗位项目化的课程体系，同步优化了公共基础课程的学习与训练。
4.建立校院双向互动共赢机制。建立了学校兼职教师的聘任、培训、使用、考核、退出等制度，落实了校院双向互聘工作，提高了学校双师教师队伍的比例。
四、取得成效
1.专业建设成效明显。形成了护理、医学检验、农村医学、中医康复保健专业群，实现了专业的规模化发展，为区域基层卫生建设培养了大量招得进、留得住、用得上的医护人员，得到了行业的认可和支持，形成了学校的“品牌”效应。
2.师资建设得到加强。通过引入医院师资和选派教师到医院兼职，改善了学校的师资结构，提高了学校双师型教师比例，培养了一批教练型教师。教师参加各类比赛业绩显著。
3.校院文化有效融合。通过引院入校和引校入院的双向互动，医院将“病房”搬进学校，学校将课堂建在“病房”，引入医院的管理文化对学生进行岗位模拟管理，丰富校园文化的内涵，营造职场氛围，引导并培养学生的职业道德素质和团队协作精神，实现学生与企业员工的无缝对接。
4.教学资源成果丰硕。学校与医院共同编写校本教材及教学辅导书籍12本，共同编写区域规划教材22本，共同开发精品课程等教学资源30余个，共同制定课程标准12门，共同完成护理岗位职业能力调研1份。共同完成优秀教学案例13个。
5.教学质量全面提升。学校护理专业学生护士资格考证一次性合格率达到38.6%，护理专业学生对口升学率达到96.5%，校、院团队教师共同指导学生参加技能大赛获全国中职组三等奖1项，获四川省中职组护理技能大赛一等奖1项；二等奖6项；三等奖5项。
五、工作展望
1.纵深拓展订单人才培养。由与医院合作向与卫生行业主管部门的纵深合作，订单培养农村医学、乡村护士、老年护理人员，拓宽人才培养渠道，深化人才培养模式改革。
2.面向基层开展社区卫生服务。加强与基层卫生组织的合作，开展基层医疗卫生健康培训，承担各级护理职业技能竞赛，充分发挥校内外实训中心的最大效能。
3.建设全真职业岗位教学模式。通过与医院的深度合作，引入全真职业环境，开展岗位工作情景或项目式教学，培养学生核心技能和岗位能力及职业素养。