次仁旺堆
拉萨江苏实验中学 850000
摘要：在全面开展数学课教学期间，作为教师需要积极践行激趣的思想观念，并在此基础上对具体的活动进行合理规划，全面提高课堂的有效性。在具体实施授课的过程中，作为教师需要全面关注学生的兴趣需求，并在此基础上打造趣味的数学课堂，整个教学更加的有效。下面，主要就数学趣味课堂的具体构建策略展开合理的分析。
关键词：初中数学；趣味课堂；构建
前言：随着素质课改深入落实，关于小学阶段的数学课教学，在具体的实施方法和载体上也要进行创新。让学生在课程学习的过程中，能够以兴趣为引导和支撑，提高课程学习的动力，也能够让其高效地掌握相关的课程内容。因此，教师需要全面分析和探索相关的数学内容，全面提高学生在数学课领域的综合分析与理解能力。
一、构建趣味数学课堂的必要性分析
在数学课教学活动具体开展和落实的过程中，作为教师需要认识到趣味教学的必要性。然而，就目前来讲，在组织数学课相关活动的过程中，教师在具体的授课思想和方法落实上存在着明显的局限性。在授课思想上比较关注学生成绩， 缺乏对学生兴趣需求的正确考量，在具体的授课方法上也以灌输为主，在教法以及活动形式方面缺乏创新。导致学生在参与学习的过程中，在自身的数学思维和学习能力等多个方面都存在着明显的局限性[1]。因此，针对当前数学教学所存在的不规范之处，作为教师需要在具体的理念和方法进行优化与创新，让学生在兴趣的驱使下，真正地产生课堂学习活动的参与动力，从而保证学生的学习更加的高效。
二、构建趣味数学课堂的路径分析
（一）设置趣味故事导入
在课程教学期间，教师需要针对导入环节进行合理规划。根据具体的课程内容设置趣味的数学故事，然后在此基础上进行有效地导入，让学生在学习的过程中，通过对故事的了解，就具体的数学文化内涵加深领悟，从而保证学生的思维认知更加规范，也能够让学生在课程学习期间产生深入探索的动力。以“平面直角坐标系”为例，在具体实施授课的过程中，则可以合理地设置趣味故事，借助具体的生活案例，将实际生活中关于平面直角坐标系在航海中的应用案例，通过讲故事的方式进行呈现，让学生在参与学习的过程中，通过故事情境感受就该部分知识的具体应用加深理解，也能够让学生在故事支撑下对相关数学知识产生深入探索的热情和动力。
（二）构建直观数学情景
于初中生来讲，直观性的学习环境不仅能够激发他们对学习的动力和热情，同时也能够让学生有效地理解和内化比较基础的数学知识。因此，在具体实施教学期间，教师需要以优化课堂环境为具体的授课目标，并在此基础上进行教学情境改良和优化。在实际授课的过程中，则可以有效借助多媒体所具有的促进作用，并在此基础上进行情境等优化[2]。比如说，在针对“一次函数”全面开展授课期间，则可以合理设置课堂情境，动态展示相关的函数图像。
之后，引导学生在观察的过程中，思考该函数图像所具有的数学特征，让学生有效地内化相关数学知识。
（三）设置有趣的数学游戏
在全面开展数学课教学期间，教师需要加强游戏化思想的贯彻，并在此基础上对具体的游戏活动进行合理规划，让学生能够在游戏参与的过程中，对具体的课程内容形成良好的学习体验，也能够全面提高在数学课上的综合理解能力。在游戏组织的过程中，需要根据具体的课程内容有针对性的搜集相关游戏素材，并在先进载体的支撑下对具体的游戏情境进行合理规划，对具体的游戏活动进行多元化创新。比如说，在针对“画轴对称图形”开展授课活动的过程中，教师则可以合理设置游戏，在课堂上借助一定的载体支撑为学生展示具体的图形要素，之后引导学生在观察中分析该图形所具有的特征，让学生有效地掌握轴对称图形所具有的规律和特征。也能够让学生在具体参与数学游戏的过程中，实现创新思维和实践创造能力的有效培养。
（四）组织开放性的探究讨论
在激趣思想导向下，作为数学教师在具体实施教学的过程中，则需要合理构建开放性的课堂环境，在此基础上对探究和讨论环节进行优化。组织学生根据相关的课程内容进行自主探究，通过合作探索有效地掌握相关的数学知识，进一步夯实学生在数学课领域的学习技能基础。在组织学生进行合作学习之前，作为教师需要做好充分的教学准备[3]。根据学生的学习基础进行合理的分组，并在此基础上确定具体的学习目标，引导其以小组互动的方式完成具体的学习任务。比如说，在针对一元一次方程相关数学知识开展授课的过程中在，则可以设置互动讨论环节，引导学生就移项、合并同类项等基础定理展开有效探索和分析，让学生可以在学习中有效感受和理解基础的数学知识，全面提高学生在数学课领域的综合学习动力。
（五）设置综合性的实践训练
在以激趣为引导具体开展教学活动的过程中，作为教师需要在实践训练环节进行创新。全面关注学生的兴趣需求，并在此基础上设置综合性的训练体系。让学生通过课程参与和综合训练，有效地感受和理解相关的课程内容。比如说，教师可以借助微课合理的设置训练专题，对同一类型的问题进行归纳和总结，之后，引导学生在此基础上进行深入分析，让其有效地掌握和理解具体的数学规律。比如说，在开展二次函数教学时，则可以结合生活实际设置专项习题，引导学生在观察中进行思考，分析具体的解题思路和步骤。在组织学生进行习题训练的过程中，教师需要引导学生对同一问题的不同解题方法进行深入探索，让整个训练活动充满神奇色彩，也能够助力学生在参与课程训练的过程中形成良好的变式思维，全面提高学生在课程学习领域的综合动力。
结论：依前所述，在具体实施数学课活动的过程中，作为教师需要在具体的方法和实施举措上进行创新。在激趣思想的引导下，针对故事导入环节进行合理规划，并通过情境有效创设，游戏组织，以及探究讨论和实践训练环节合理规划，让学生拥有良好的学习环境，在兴趣支撑下自主规范自身在数学课上的学习习惯，全面提高其在数学课上的综合学习品质和动力。
参考文献：
[1]蒋明水.新课程教学理念下初中数学趣味化教学策略探究[J].华夏教师,2018(24):80.
[2]杨丽波.创建高效课堂,增强数学趣味性[J].才智,2017(08):200.
[3]周盛平.例谈初中数学趣味化教学[J].西部素质教育,2016,2(09):162.