徐萍
大连艺术学院 辽宁大连 116600
摘要：在高校英语教学过程中，新媒体举足轻重，对于老师来说可以优化教学方式，改进教学方法，营造良好的教学氛围，对于学生来说可以大大增强其学习的积极性与主动性。高校的核心工作在于为国家输送高素质人才，而英语作为一门普及化的工具性学科，培养掌握英语技能的人才都是工作重点，而且大学英语在各大高校中都作为公共课程，对于老师的课堂教学也有着较高的要求，课程中融入新媒体是时代的大势所趋。然而在实践中新媒体在大学英语课堂教学中存在一定的问题。本文旨在对其进行分析，并提出了一些对策和建议。
关键词：育人 大学英语 高校教师 思政教育
一、多媒体教学在高校英语教学中的优势
随着计算机行业的高速发展，人们对媒体也越来越熟悉，媒体的主要功能是传播和存储信息，多媒体作为多个媒体的结合，其本质功能和媒体没有差异。在高校英语教学中，多媒体的这两项功能都发挥了重要作用。而且多媒体操作简单，非专业人士在使用中也不存在较大难度。
（一）加大课堂信息
随着计算机行业的高速发展，人们对媒体也越来越熟悉，媒体的主要功能是传播和存储信息，多媒体作为多个媒体的结合，其本质功能和媒体没有差异。在高校英语教学中，对于多媒体技术的使用更偏向于传播信息。而且多媒体操作简单，非专业人士在使用中也不存在较大难度。
多媒体存储信息的功能非常强大，而且随着技术的不断发展，电子信息产品的内存也在不断加大。这可以弥补传统英语教学中信息量小的缺点，可以让学生在短时间内掌握重点和难点，满足学生不断增长的学习需求。而且多媒体教学大多与flash、短视频、ppt等多种软件结合，动态画面更能调动学生的学习积极性，相比传统教学模式更为丰富。
（二）提高学习兴趣
多媒体具有客观性和实时性的特点，这大大增强了其动态性，而且也为互动的教学提供了技术支持。传统教学模式是教师占据主导地位，学生参与感不强，多媒体大大改善了以往老师在课堂上占据主导地位的局面，教学由教师主导转变为学生主导，学生更愿意主动参与其中，例如在讲解现在进行时以及过去时的区别时，可以通过制作一个小孩吃饭的动态视频，当教师点击“The boy is eating lunch”时，视频显示小孩正在吃饭，当教师点击“The boy just ate lunch”时，视频显示小孩子吃饱了，心满意足的夸奖妈妈今天的饭真好吃。这种方式可以调动学生的好奇心。而且，多媒体对于新手教师也有一定的帮助。在传统教学中，由于教师占据主导地位，实际上对于教师的要求是极高的，如何能够做到在课堂时间内最大限度的保持学生较好的学习状态，这对于从事教学工作很多年的教师来说也有难度。利用多媒体，可以让老师更加轻松的调动学生，对于刚从事工作的教师来说可以减轻一些教学负担，但是这并非是说多媒体可以降低对于教师的要求，因为教师的任务从原来的单一的言语调动学生，变为了运用多媒体调动学生，制作出引人入胜的多媒体课件可以说是新时代对教师的要求。
（三）丰富教学内容
所谓多媒体教学可以大大丰富英语教学内容，这体现在多媒体强大的存储和传播功能。学生学习内容多样化，而且学生可以调动多种感官参与课堂。例如教师不仅可以单向讲授知识，而且可以多开展影视欣赏、网上作业、课堂情景剧等教学模式，克服哑巴英语教学的尴尬境地，丰富课堂活动，在寓教于乐中加强学生对于英语语言的理解和运用。英语作为一门普及化的工具学科，在社会生活和工作中越来越重要，学以致用是教学目的，多媒体教学不受时间和地域的局限，满足学生多样化的学习需求。
二、高校多媒体辅助英语教学现状
（一）将多媒体教学当成主要教学工具
多媒体在最初应用到教学中目的在于辅助教学，只是一种教学工具。随着多媒体动态性的优势显现，逐渐取代其他教学工具，成为主流教学工具。很多教师在教学过程中都有误区，认为教学工具就是多媒体。技术在进步，教学方法也要跟得上，不然再好的技术也都是赘余。过去没有多媒体教学的年代里，教师的一手漂亮板书、妙语连珠也会激发学生的学习热情，学习效果未必就不好。所以教师在教学中可以使用多媒体，但是不能过度依赖。而且教学方式方法也应该随着时代进步，这和是否使用多媒体是无关的。如果不更新教学方法，先进的多媒体教学工具只会让教学中的缺点放大，更显示出教学方法与技术的不适配性。笔者认为，多媒体教学的优势在于增强教学互动性，这种互动性并非是将书本化的教学方式变为电子化的教学方式，不灵活使用多媒体技术教学，实际上只是披着“多媒体”外衣的传统教学，不仅没有提高学习效率，甚至还不如以往的学习效果。
（二）重难点无法突出讲解
多媒体的优势在于存储功能强大，特别是和网络连接后内容海量，本来有助于教学，但是有些教师因此倦怠，只是将一些图片信息、音频影像添加到课件中，以为这样就算充实了教学内容，可以吸引学生注意力。但是这些内容只是表面，没有较高的知识含量，应该学习的知识点、重难点没有讲解到位，舍本逐末。例如有的教师名义上说是为了锻炼学生的听力因此带领学生看视频，但是拿出了一整个视频带领学生看，课堂时间有限，不仅看不完，而且重难点都没有讲到，学生也没有注意到，有效信息就这样流逝了。整节课结束学生除了记得看了什么视频，具体的知识点一概没有掌握。
这种现象的负面影响不仅是在英语课，更可能会影响其他学科。另外，很多教师在课件制作中经常为了博眼球选取好看的题材，这无可厚非，但是应该在保障教学内容的基础上才能让这些素材锦上添花，不然就有喧宾夺主之嫌。例如ppt课件中，为了吸引学生注意力，会在背景右下角添加一些小动画，如果对于课程内容没有帮助，那么这些动画只会分散学生的注意力，学生除了会觉着老师的课件很有意思外，并没有记住特别多的重难点知识。长此以往，课堂教学效果其实并不好，而且会影响学生的学习效率。
（三）教师计算机水平有限
多媒体技术在英语教学中的应用势必会对任课教师的计算机水平有所要求，即便其操作简单易上手，但也需要教师对其进行专门的学习和培训。此外多媒体技术是不断更新发展的，因此教师必须要保持更新学习的状态。但是在高校英语教学中，任课教师计算机水平参差不齐，课件制作较为单一。很多教室单纯依靠ppt或者word模板编辑，将课程直接编辑进去，课件缺乏灵动性，从美观度来看甚至不如传统板书更有感染力。以ppt为例，实际上ppt可以有很多种呈现形式，教师不仅可以自行制作教学模板，而且可以插入动态图片、背景音乐、超级链接等，使得形式多样化，但是很多教室并没有达到与此相匹配的计算机水平，所以课件效果不好，学生积极性不高，由此形成恶性循环，一些教师甚至会对多媒体教学产生抵触心理。
（四）师生之间的交流减少
英语作为一门语言，想要学好，实践是关键。多媒体技术的深入，容易让教师将教学的核心忽略，过多追求用多媒体讲解知识，缺乏运用。多媒体作为技术手段，多样化的呈现教学内容，让学生加深对于知识的理解就已经达到了目的，如果课堂时间被多媒体过多占用，师生间互动相对会少，对于英语学习时没有帮助的。英语学习贯穿听、说、读、写、译，多媒体在听、说、读方面是有所助益的，但是如果不合理运用课堂时间，多媒体的英语教学功能大概只剩下了听，而且相比传统教学而言，多媒体教学在写和译上本身就存在劣势，要想提高教学质量，就应该在音频和视频上下功夫，将听、说、读的功能最大化，同时也要注重写和译如何与多媒体更好的结合，否则将不利于学生英语水平的提高。
三、高校多媒体英语教学对策
（一）明确多媒体技术在英语教学中的地位
多媒体是教师传授知识的一种手段，课堂的主体应该还在于教师和学生，多媒体增强了双方的沟通与互动。教师在教学中应该将传统教学的优点与多媒体的优点结合，帮助学生更好更快的掌握课堂内容，并且要充分发挥多媒体的动态性优势，潜移默化的转变教师主导的教学模式，让学生渐渐占据主导地位，变被动为主动，提高学生学习自觉性，借用多媒体让学生可以调动好奇心，对于问题进行深入思考。
（二）精心设置电子元件
多媒体的应用离不开电子课件，单纯将传统课件用电子形式展现毫无意义，教师可以加强自己的计算机水平，让电子课件更加“电子化”“智能化”“多样化”，丰富教学内容。同时也可以将这些课件共享到云台上，既可以方便学生课后复习，也可以加强和其它教师的沟通交流，更重要的是这也是一种监督机制。因为课件公开，教师不得不提高课件制作水平。同时，学生在利用课件复习与练习中可以发现课件的一些不足之处，从而对于课件改进提出一些建设性的意见。另外，教师还可以在课件中增加一些趣味性的问题，例如通过动态图像标注正确或者错误答案，让学生在一种“游戏通关”的状态中掌握知识，增强教学效果。
（三）把握好知识讲授量
多媒体教学具有海量存储功能，这是一把双刃剑，虽然保障了教学内容丰富，但是有限的课堂时间必须要对内容有所取舍，才能实现详略得当。因此教师需要在备课时注重对内容的选择，课件应做到条理清晰逻辑分明层层递进，控制好知识讲授量，而不是将知识点简单堆砌，影响学生对知识的吸收和掌握。此外，在课件制作中就应该考虑到课堂时间的分配，应给学生留有足够的理解和思考的时间，将教材和多媒体课件在教师和学生中形成良好的传递，确保多媒体教学有助于教学工作，而非成为阻碍。
结语
多媒体教学目前广泛应用于多学科多年级中，在大学英语公共课的课堂上已经成为了不可分割的一部分。应该说，高校多媒体英语教学具有拓展性信息和密集性知识双重属性，大大丰富了教学内容，增强教学密度，既促进了教师教学水平的提高，也强化了学生的英语思维，增强教学的互动和交流，激发学生的学习热情，有利于培养学生的自我学习能力，加强学生的创造性思维，在寓教于乐中掌握和运用知识，对于提升学生英语素质具有较大帮助。实践证明，只有正确认识高校多媒体英语教学的优势与劣势，才能在坚持教书育人的理念下，改进教学方法，优化多媒体教学优势，将其与传统教学模式有机结合，实现1+1＞2的效果。合理运用多媒体，并积极探索新课程新理念，注重实践，必将推动高效英语教学发展，取得理想的教学效果。
参考文献
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作者简介:徐萍（1966.12--），女，汉族，辽宁丹东人，副教授，学士，主要从事大学英语教学研究