穆友威
湖北省监利市分盐镇分盐小学 433300
摘要：随着新课改的深入推进，人们对于人文知识的需求日益增高。在此背景下小学语文阅读教学，不再是单纯地向学生进行语文知识的传授，帮助学生了解、学习人文精神成为新课堂小学语文阅读教学的重要内容。这就要求教师对小学语文阅读的教学有有效的把控，因为这样既可以帮助学生提升人文素养，又能帮助学生学识内容。本文针对小学语文教师应如何在语文阅读教学中，将人文主义与语文要素相结合展开了初步的探讨。
关键词; 人文主义 小学语文 阅读教学
引言：语文是一门内容丰富，知识体系完整的人文学科，蕴含着极其丰富的文化底蕴以及人文知识。小学语文阅读的教学，实际是为学生的人文素养积累打下坚实的基础，为学生的文学素养的积累提供帮助，让学生能够在语文阅读中掌握知识并能够将知识运用到写作中。
一、基于人文主义理念下，创新语文阅读教学模式
语文是一门知识繁多，包含甚广的学科，语文阅读更是囊括了诸多学科、众多领域的知识。传统的语文教学中，教师往往只重视是对课本上的知识内容进行大致的讲解，单一的将生字词教学作为教学重点，从而忽略了对学生人文素养的培养。在新课改成果深入推进下，教师应当积极的进行语文阅读教学模式的创新，在教学实践中注重对学生人文知识的科普，从而能帮助学生进行语文知识的积累，让学生能够将所学到的内容实际运用到语文写作中去，达到学以致用，融会贯通的教学效果。
小学语文阅读的教学难点在于学生的年龄偏小，社会经验不够丰富，对语文阅读中所呈现的内容难以激发情感，从而无法真正的理解阅读中借内容所要表达的情感。以《观潮》这篇课文的教学为例，教师可以根据本节课所学习的内容，为学生提前准备好相关的教学视频和图片，将多媒体信息技术与语文阅读教学相结合，以提高学生在语文课堂上的学习兴趣。教学中教师通过放映钱塘江大潮的相关视频，让学生从视频展示中直观的感受书中所描写的画面，从而理解作者在语文阅读中所表现出的心情。当学生真正的对语文阅读中所描述的画面有了具体的感受后，教师可以再结合课本中的描写让学生了解类似的情感、场景描写应如何进行表达，鼓励学生将这样的表述方式运用到实际写作中，加深学生对语文知识的了解程度。
二、基于人文主义理念下，丰富语文阅读教学内容
语文教学不同于其他学科的地方就在于语文侧重对中华文化的学习，帮助学生理解内容，体会情感，掌握人文知识，增强理解能力。在语文阅读教学的教学实践中，教师不要局限于课本内容，而是应该借助于课本中的知识，为学生进行相关的人文知识拓展，通过具体的实例以及对文本的讲解让学生更好的理解人文精神，从而丰富学生的语文内涵。
语文教学的根本目的是帮助学生掌握更多的知识，能够从语文阅读中感受到更多的人文精神，从而能够养成更好的道德标准，了解更多的生活知识，养成更优秀的审美意识，为学生人文素养的养成提供帮助。例如在进行《繁星》这学习时，教师可以先带领学生对该篇课文进行了解和研读，让学生对文章的主要内容进行梳理与掌握。在进行完常规的阅读教学后，教师可以向学生进行提问“大家在夜晚的时候有没有抬头看星星呢？”，让学生主动思考当下的夜空与书上所描述的繁星的不同。然后，基于目前的环境问题，教师可以就环境问题对学生进行环保教育与科普，鼓励学生从自我做起加入环保活动，提高保护自然环境的意识。在语文阅读中进行的知识拓展，是对学生人文素养的拓展，也是对学生文学素养的积累。拓展出的语文知识内容以及社会知识可以让学生在之后的写作练习中及时运用，从而能够提升写作能力。
三、基于人文主义理念下，提升学生人文精神素养
语文学科包含的知识五花八门，蕴含着自然美、人性美以及社会美等多种知识，教师在语文阅读教学中，十分有必要注重对学生审美能力以及语文共情感的培养，也可以通过课外阅读等活动，提升学生的人文精神素养。因为小学阶段的学生对于一切事物尚处于认知阶段，因此在小学语文教育特别是阅读教育过程中，教师注重对学生人文知识以及人文精神的培养，有利于学生今后更全面的成长与发展。
同时，在语文阅读教学中，教师应注重对课本内容中所描写的美及暗藏的审美因素进行详细拆解，让学生能够感受作者文字中所表现的人文景象。如在《蝴蝶的家》这一节课的阅读教学中，教师可以先让学生进行小组合作自主学习，然后提出最值得思考的三个问题，以及学生自己觉得最能够体现美感的描写段落，让学生尝试通过自主探究思考的方式，进行人文素养的积累。在学生小组合作自主交流思考结束后，教师再根据学生所提出的问题以及所选出的段落进行详细的讲解，譬如“小女生为什么觉得蝴蝶的家在一个私密的地方？”教师可通过课文中的具体描写，对小女孩的思维方式进行讲解教学，让学生了解女孩的心理过程，从而帮助他们理解语文内容。这样的教学过程不仅可以帮助学生提高自主思考的能力，还可以让学生养成逐渐积累人文素养的能力，从而更好地帮助学生有质量的学习。
结语：在小学语文的阅读教学中，教师应该注重对学生人文素养的培养，借助于教学实践以及课外阅读等活动帮助学生丰富课内外知识。小学阅读是学生学习语文的重要阶段，教师应积极创新教学模式，为学生实现人文精神与语文教育的高效融合，从而帮助学生增强文化底蕴。
参考文献
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