梁泽斌
广西贺州市八步区信都镇第二初级中学 542813
摘要：语文是一门非常重要的基础课程，在现代教育中占有重要地位，通过语文学习可以提升学生的阅读理解能力、审美能力以及语文素养。而阅读在语文教学中的位置极其重要，是增强学生知识积累和个人修养的重要途径。名著阅读对于学生文学素养的提升具有重要意义，也是主要手段。基于此，本文就开展初中语文名著阅读教学的策略展开了分析与探讨，旨在提升名著阅读教学的质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文；名著阅读；教学策略
前言：阅读教学一直都是初中语文教学中的重要模块，通过阅读教学能有效培养初中学生的语言表达能力、理解能力和思维能力。初中阶段是学生阅读能力和分析理解能力形成的关键时期，教师需要运用科学合理的方式开展阅读教学。名著阅读教学是初中语文阅读教学的核心内容，通过名著阅读教学，学生能够从优秀传统文化当中吸取到足够的养分，从而显著提升其创造力和探究能力，使其能富有情感的阅读文章，有效提高初中语文阅读教学的整体效果。
一、初中语文名著阅读教学的现状分析
名著阅读教学是一项长期工程，并不能一蹴而就，需要教师和学生投入较多精力和时间，如果能够持之以恒，不断进行积累其成果也是非常显著的。但是，在当前的初中语文名著阅读中仍然存在着一些需要解决的问题。
（一）学生对于名著阅读的兴趣不高
在名著阅读教学的过程中，部分语文教师只针对教材内容进行讲解，他们将名著阅读当成了课外辅助阅读教学的一种手段。同时，由于受到应试教育的负面影响，部分语文教师为了追求教学成绩和学生分数，往往会将教材中本就不多的名著阅读内容变换为试卷考点，如：作者介绍、故事梗概以及人物性格等，并将这些知识点归纳总结为学习资料，让学生死记硬背。长此以往，初中生就会逐渐丧失对于名著阅读的兴趣和热情，让本应充满快乐的名著阅读教学变得枯燥无味，进而严重影响到阅读教学的效率和成果。
（二）教师对于名著阅读的指导不足
文学名著都有特定的时代背景和作者对当时生活的感悟，这给学生的阅读带来了较大障碍，同时，许多文学名著中的情感比较复杂，思想也较为深邃，还带有较强的、特定的时代特征，这更增加学生的阅读理解难度。为此，教师在开展名著阅读教学的过程中，需要有针对性的给予学生恰当指导。但是，当前不少初中语文教师的文学修养具有局限性，对于名著的见解也存在着较大的偏颇，导致学生在名著阅读的过程中，只能浅显的理解所读名著的内容，甚至还有的学生出现了理解偏颇。如此一来，名著阅读教学的整体效率自然不高，自然也就无法达到新课改的要求和标准。
二、初中语文名著阅读教学的改进策略
（一）开展名著阅读活动，激发学生阅读热情
针对初中语文名著阅读教学当中，阅读教学内容涉及较为简单和匮乏的现状，教师应该在实际情况允许的条件下，尽可以的多组织一些名著阅读活动，以此调动学生参与阅读的热情。例如，教师应该定期向学生推荐一些中外名著作品，然后，让他们进行自主阅读和探究，同时，让学生将自己在阅读过程中，产生的感想以读后感的方式进行记录，并在班级中分享自己的阅读成果，并由教师进行集中点评。针对名著阅读过程中，学生所提出的一些独特见解和深层思考，语文教师需要给予肯定和鼓励。同时，教师还应设置一些小奖励，以此提升名著阅读活动的整体趣味性。另外，教师还应该与学生展开深入沟通和交流，并主动与家长建立联系，争取获得家长的支持，从而确保学生在名著阅读时，不会受家庭中父母或长辈落后观念的影响。除此之外，教师还应拓展名著阅读教学资源，以教材中的名著为基础，进行相关拓展[1]。同时，教师还应借助信息技术开展名著阅读教学，比如，运用与名著相关电影和音乐来刺激学生的感官，引发他们的阅读兴趣，进而调动学生的阅读积极性，实现阅读教学效率的有效提升。
（二）借助创设教学情境，更新名著阅读教学形式
开展名著阅读教学的过程中，语文教师需要对以往单一的授课模式进行摒弃，对现有教学方式加以创新。例如，在实际教学的过程中，教师的座位就可以借鉴美国的座位形式，让学生们围成圆圈面对面的展开讨论。在此过程中，教师并不单纯的站在讲台上授课，而是与学生们坐在一处、打成一片，共同探究学习中所遇到的问题。同时，语文教师还可以根据名著内容，借助信息技术来创设教学情境，激发学生探究兴趣[2]。比如，在教学以叙事为主的名著时，语文教师就可以让学生通过角色扮演进行阅读理解；而针对论述为主的名著时，语文教师则可以组织学生展开辩论。如此一来，除了能够活跃对课堂气氛之外，学生的阅读兴趣和主观能动性也能得到有效激发。
（三）通过教师有效引导，培养学生良好阅读习惯
培养学生良好的阅读习惯，是名著阅读教学的主要目标之一[3]。为此，教师应该通过名著阅读教学，有意识、有计划的培养学生良好的阅读习惯，才能使其提升阅读兴趣和阅读能力。例如，早读可以让不普通股的头脑保持清醒，加深他们的记忆力，所以，教师就应该对学生的早读习惯加以培养，进而为他们今后的学习奠定坚实的基础。在开展名著阅读教学的过程中，教师应引导学生对重点字词和优美句子加以标记，让他们将自己喜欢词句摘抄下来，从而促使学生逐渐形成良好笔记习惯。长此以往，能够帮助学生对名著内容理解更加深入，便于学生更好的掌握名著的内涵和精神。
结论：由此可知，名著阅读教学是初中语文教学的重要内容，教师应当给予足够的重视。如今大部分初中生对名著阅读缺乏兴趣和积极性，同时，部分教师对名著阅读的指导也明显不足，对此，教师应该积极组织名著阅读活动，以此调动学生的阅读积极性，创新阅读教学模式，利用情境教学，激发学生兴趣，培养其良好的阅读习惯，进而实现其语文素养的有效提升。
参考文献：
[1]许红.初中名著阅读教学的策略探究[J].知识经济,2020(21):117-118.
[2]田力.初中语文名著导读的有效策略[J].求知导刊,2020(06):81-82.
[3]刘燕子.初中语文名著阅读教学策略探析[J].新课程研究,2019(13):61-62.