吉家岭
海南省东方市感城中心学校 海南东方 572623
摘要：经济的发展在较大程度上促进了当前社会的建设与发展，也在较大程度上推进了我国当前众多行业的建设。教育在社会建设以及国家发展中都占据着重要的地位，尤其是在当前社会不断发展以及教育改革不断推进的背景下，推动教育发展更是当前关注的热点。在小学教育工作中，语文教育作为其中的重点内容，受到较多的关注，语文知识素养的培养，在小学阶段就在不断的深入进行，从引导学生从基础的字词识别，到阅读理解等，都在有效的提升学生自身语文知识素养。在小学高年级的教学中，语文教学深入进行，为更好的促进语文教学的发展，就需要提高课堂教学效率。高效课堂的构建是当前小学语文课堂教学中的重点，由于在实际应用中仍存在问题，因此，对此进行深入研究仍有着重要意义。本文就该方面内容，对我国小学高年级的语文教学进行介绍，对其高效课堂构建进行分析。
关键词：教学；语文；高效；分析
前言
语文作为学生学习过程中的重点内容，在小学阶段就应当进行科学培养，从而为学生未来的语文学习以及自身语文素养的提升奠定基础。在小学语文教学中，就其重要性而言，是占据着重要地位的，但相较于其他学科来说，由于小学阶段学生自身能力尚处于发展阶段，对于语文学习接受能力较弱，职能进行基础性学习，例如识字、默写、造句等，对于阅读也只能涉及相对较短以及较为简单的内容，这对于学生六年的学习生活来说，就可能会由于重复的学习而对语文学习产生厌倦，对此，就需要研究者及一线工作者采用多种教学模式调动学生主动学习。高效课堂的应用在较大程度上提升学生语文学习兴趣，多种教学模式的应用也使得原本单调的课堂生动起来，在充分了解学生发展现状的基础上，从学生角度出发，探索学习乐趣，从而更能有效引导学生投入学习。
1.小学语文高效课堂概述
小学语文教学是根据学生自身发展进行制定的学习内容，作为小学阶段的基础性内容，在实际的教学中占据重要地位。语文学习不仅是单门课程的学习，同时也与其他课程之间以及学生自身发展之间有着较多的交叉，因此，有效提升语文教学质量至关重要。语文教学工作的开展不仅是将基础知识传授给学生，更重要的是引导其提升能力，自主学习，而这在传统教学中就存在较多的问题，对此，高效课堂的构建就尤其独特之处。高校课堂是针对学生自身发展特点进行的，在传授知识的基础上，增加能力等方面内容的引导，从而提升学生自身能力，引导其提升学习主动性。高效课堂的构建不仅能够在一定程度上提高学生对学习的兴趣，同时也能够引导学生探索自身兴趣所在，从兴趣出发学习知识。因此，这就表明，高效课堂的构建需要教育工作者倾入更多的心血，更加充分的了解学生需要，更多的从学生角度出发，构建学生热爱、学生需要的课堂。
2.存在的问题
在当前教育技术的支持下，课堂教学越来越多的融入现代技术手段，实现课堂与教学技术的多方面融合，例如，在当前的STEAM教学模式中，就对现有的科学技术进行了有效的应用，在实际教学过程中也得到了良好的教学效果[1]。但针对实际而言，高效课堂的构建仍存在一定的问题，这对于课堂教学以及教育改革的推进都是有一定影响的，因此，需要了解存在的问题。在实际教学过程中，主要存在的问题有以下几个方面：首先是在科学技术应用方面，新型教学模式的应用大多与先进的科学技术进行了有效的结合，这也为高校课堂的构建提供了有力的技术支持，但对于部分教师来说，由于在实际开展教学过程中，对技术手段应用不熟练，就可能会在一定程度上影响教学工作的开展，也影响学生的课堂体验；然后是教师对于该方面内容的重视程度，教师应当充分认识到高校课堂构建的重要意义，并将其有效应用与实际中，这样才能更好将其作用发挥出来，但就部分教师而言，未能充分认识到这一点，那么也就不能有效达到预期效果；然后是由于对于部分教师以及学校仍存在应试教育等观念，在学生教学中施加任务过多，导致部分教学活动难以有效开展，学生能力得不到锻炼，形式化较重；最后是在氛围创建方面，教师不注重教师内部以及课堂教学中的氛围营造，忽视该方面内容对学生带来的潜移默化的影响，也不利于学生的有效发展。
3.完善措施
3.1创设情境
针对当前存在的问题中，学生学习氛围的建设对于学生自身发展有着重要影响，因此，加强对情境的创设，对于完善高校课堂建设有重要意义。例如，教师在讲授小学六年级人教版《山中访友》这一课时，教师可以通过利用班级内部的黑板报等形式，在课程开始之前引导学生进行黑板报的设计以及班级内部的设计等，创设相应的教学情境，更好的引导学生融入课堂教学中。
3.2鼓励“质疑”
质疑是学生在学习过程中的重要内容，充分体现了学生自主学习的效果以及自身的思考与想法，能够在较大程度上提高学生自身能力的建设与发展[2]。对于语文课堂教学来说，鼓励学生独立思考，提出自身想法，对于教学工作的开展有着重要的意义，也能够在真正意义上实现高效课堂的构建。但“质疑”并不是学生自己胡乱思考，而是在一定的教学背景下，由教师进行引导的基础上进行思考。教师可通过在布置课后预习作业时提出思考问题的方式，引导学生思考教学内容，提升学生能力。例如，在小学语文教学中的《詹天佑》一课中，教师在布置预习作业时就可以引导学生，在了解课文内容的基础上，思考詹天佑克服困难依靠了什么样的动力，这样在实际开展教学工作的过程中，也可以引导学生发表自己的看法，鼓励学生提出自己独特的见解，引导学生探索学习。
3.3激发兴趣
学生的兴趣是提高其学习效率的法宝，尤其在小学阶段，学生自身能力相对较弱，有兴趣的引导能够在较大程度上帮助学生深入学习。并且，小学阶段学生对新生事物的好奇程度更高，教师通过多种教学手段的引导，能够有效的激发学生对学习的兴趣，调动学生学习的积极性。例如，在进行小学语文学习中的《这片土地是神圣的》教学时，教师可通过技术手段的应用，如多媒体等的应用，先引导学生观看各地风貌，让学生了解到不同地域土地的独特魅力，然后在引导其开始学习，从而不仅能够更加深入的了解课程内容，还有利于学生提高学习兴趣。
3.4引导合作学习
教学过程中，学生作为主体，应当更多的参与教学活动，教师作为引领者，应当在了解学生的基础上，引导其学习。合作学习的教学模式是在实际教学中不断发展出来的，主要是通过小组内部学生探讨，实现学生自主学习以及合作学习，提高学生自主学习以及合作探究的能力[3]。例如，在讲授《匆匆》一课时，教师通过采用小组合作学习的模式，先让学生谈论“一分钟可以完成什么事”，在小组发言后，然后在结合课文引导学生对时间的了解的基础上，探讨课文内容，引导学生感念时间珍贵，珍惜时间。
结束语
综上所述，小学语文教学工作的开展，与学生发展有着紧密联系，高效课堂构建，能够在传统教学的基础上进一步提升教学效果，因此，相关研究者仍需在该方面给予关注，不断推进高效课堂教学模式构建。
参考文献
[1]游美淑.?如何在小学语文高年级构建阅读教学的高效课堂[J].?中国校外教育,2019(16):136+142.
[2]刘维梅.?小学高年级语文高效课堂策略探究[J].?课程教育研究,2020(01):46-47.
[3]王静.?浅析小学语文高年级教学如何让课堂更高效[J].?中国校外教育,2020(05):117+121.
作者简介：吉家岭，男，1980年10月，民族：汉族，籍贯：海南省 东方市人，学历：本科，职称：二级教师。主要研究方向：小学语文。