郭雯婷
云南省曲靖市第一幼儿园 655000
摘要：经济社会不断发展使教育的受重视程度在不断提升。因此，幼儿园教学引导成果也逐步受到社会各界重视，要求幼儿园在引导过程中不仅要增加学生的知识学习能力、培养学生的优质习惯，同时按照要求幼儿园培养学生掌握日常学习和生活的有效方式，让幼儿园实现良好的活动引导目标，通过幼儿园中教师的有效指引，促进幼儿的思考，让幼儿了解学习基本方式。基于此，文章中主要分析了幼儿园大班数学游戏化教学的有效策略。
关键词：幼儿园；大班数学；游戏化；策略；分析
前言：幼儿园教师要注意在日常引导过程中对方法进行创新，尝试不同的方式完善幼儿园大班数学的过程，通过不同角度指引幼儿、培养幼儿，能够促进幼儿的成长，让幼儿领略游戏的魅力，通过不同角度增强幼儿的学习热情，让幼儿善于完成知识学习，促进幼儿学习时效性的提升，通过不同角度提升幼儿的学习效果，让幼儿找到数学学习的有效方式，以趣味化的游戏形式实现引导活动目标，让幼儿在生活和日常学习过程中获取成长，实现方法变革，促进学生进步。
一、融合游戏形式，完成识数教学
幼儿园教师要注意在课堂教学过程中不断融入游戏形式完成知识讲解。游戏与幼儿的性格特点相吻合。幼儿园教师游戏为基础完善数学知识讲解，符合大班幼儿的认知能力和学习兴趣，会促进大班幼儿数学学习积极性的提升，会推动大班幼儿的进步[1]。
例如：教师要首先以游戏为基础完善识数教学过程，通过幼儿园教师的指引，让幼儿认识不同的数字，在不同数字的讲解中教师可以让数字以卡通形象呈现在幼儿面前，让幼儿认识不同的数字，或为幼儿戴上不同的卡通帽子，让幼儿扮演不同的数字，通过游戏扮演形式的开展，让幼儿首先搭建识字学习基础，认识不同的汉字，为分解组合知识讲解奠定基础，让幼儿认识数字、了解数字，为教师的其他知识讲解做好铺垫。
二、融合游戏形式，完成分解组合教学
分解组合是大班幼儿在数学学习中的主要内容。因此，幼儿园教师可以应用游戏形式完善幼儿的学习过程，通过不同方法为幼儿的学习奠定基础。在幼儿园教师的引导中可以通过不同角度活跃幼儿的思维，让幼儿在学习中获取发展，也会端正幼儿在学习和活动中的态度，减轻幼儿的心理负担，活跃学生的思维意识，促进幼儿的发展[2]。
例如：在分解组合知识讲解过程中，教师可以实际为幼儿发放不同数字的牌子。教师在课堂中举例如：6，随后让幼儿在课堂游戏中表述6可以分成2和4，那么手中拿着数字2或4两名幼儿要站起来回答，以此类推6可以分成3和3，手中拿着数字3的幼儿接力回答；6可以分成1和5，幼儿依据手中数字的不同轮流回答6的分解组合，会促进幼儿在课堂中取得总体学习效果，促进幼儿在游戏中掌握教师讲解的知识，减轻教师的负担，增强幼儿的学习效果。
三、融入游戏形式，巩固数学学习内容
游戏形式在幼儿园教学中的融入，有助于构建高效的数学课堂教学氛围。游戏的融入过程也会帮助教师巩固讲解知识内容，加深幼儿的学习印象。幼儿园教师通过不同角度优化课堂知识讲解环节，让幼儿理解教师渗透的重点内容，通过不同方法以游戏形式让幼儿巩固知识，会促进幼儿的成长，让幼儿在生活中理解知识，在实践中感受到数学学习的魅力，增强幼儿园大班幼儿的学习能力[3]。
例如：在分解组合知识的复习中，教师指引幼儿首先在游戏中完成不同知识内容的探索，引导幼儿回忆相应的知识。随后，教师依据幼儿在游戏中的表现，了解幼儿的实际学习动态，及时针对性调整计划和策略。幼儿园教师以幼儿的实际学习能力为基础，做到对教学方法的变革会促进幼儿在游戏活动中的进步和成长。教师在检验幼儿分解组合学习成效时，可以让幼儿在课堂中回答不同数字的分解组合效果，让幼儿以接力书写的形式书写出数字分解组合。将幼儿分成两组，每组幼儿派一名代表写出一组分解组合数字，小组成员以此接力注意不能重复。小组成员写出最多、最快的为胜，通过游戏形式完成分解组合教学会实现幼儿园活动的目标。
结语：综上所述，在幼儿园日常大班数学教学的过程中，教师通过游戏化方式的引入，不断调动和激活幼儿的热情，会促进幼儿在课堂学习过程中的发展，也会让幼儿认识到学习的基本方向，让幼儿感受到数学学习的魅力，通过不同角度培养大班幼儿的数学学习激情，让大班幼儿主动参与数学课堂中的学习和活动，能够促进幼儿的进步和成长，让幼儿体会数字魅力、形成理性思维。从不同角度探索数学学习数学的方式，促进幼儿基础数学学习能力的提升。
参考文献：
[1]马文华,刘永春.课程游戏化背景下幼儿园数学教育活动的开展例谈[J].基础教育研究,2020(11):93-95.
[2]袁东红.浅谈幼儿园大班数学教学游戏化的实现与价值探索[J].课程教育研究,2019(05):161-162.
[3]刘佳杰,史明洁.幼儿数学能力性别差异的调查研究——以北京市延庆区某幼儿园大班为例[J].中华女子学院学报,2018,28(04):96-104.