吴立珍
桂林技师学院 541004
【摘要】：本文从语文教学如何渗透到工匠精神培育的必要性和途径加以探讨,以促进技工教育的发展,使工匠精神得到有效传承。
【关键词】：工匠精神 语文教学 教学形式 传统文化
在十二届全国人大四次会议上，李克强总理首次在《政府工作报告》中强调“工匠精神”。工匠精神就是有信仰的踏实和认真，培育工匠精神需要职业教育的支撑，更需要全社会的努力。李总理的讲话可见我们职业教育的重要性。尤其是职业学校语文教师担负着对学生工匠精神信仰上的思想教育。
一、工匠精神的内涵
要想培养学生的工匠精神意识，首先要让学生了解什么是工匠精神。工匠精神一般是指工匠对自己的产品精雕细琢、精益求精的精神理念。即既有高超的技艺和精湛的技能，还有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。其内涵包括精益求精，严谨，一丝不苟，耐心、专注、坚持、专业、敬业。
二、在语文教学中对职业学校学生工匠精神意识培养的必要性。
1.职业学校语文教学的重要性。
语文是重要的基础学科,其重要性毋庸怀疑。然而,多年来，在各类中等职业学校,语文课作为专业技术课之外的文化课,由于"非专业"性,而被"边缘化"的情况比较普遍。殊不知，职业学校的语文教育，相对于普通高中的语文课程来说，与社会更为接近，作为职业学校的学生一毕业就要走向社会。所以，老师要考虑将语文定位成能给学生文化熏陶的重要载体，职业学校的语文课程应该承载一定的文化内涵，这样学生才能具备一定的修养和道德水准，特别是对学生工匠精神意识的培养更是我们语文教学义不容辞的责任。
2.家长和学生对工匠精神理念跟进不够。
很多家长和学生都说，选择读技校就是来学技术的，其他学不学无所谓。尤其是对孩子职业素养的培养家长更是不注重。只是强调对学生技术技能的培养，中职学生家长对于孩子的了解甚少，一方面与孩子的沟通时间短和沟通面窄，另一方面还因为与学校联系少、与老师互动少。所以对于孩子在学校学什么课程并不关心，孩子也跟着不认真学习，尤其是对他的素养帮助很大的语文学科了。职业学校的语文教学都有其特殊性，因为职业学校各专业培养目标和培养对象不同，这就决定了职业学校语文教学的特殊性。家长和孩子们对这些不理解，那么，语文教师在上不同专业课时，根据不同的专业学生，在讲授课的过程中，就要有意识地把工匠精神渗透到教学之中，使学生慢慢理解工匠精神，然后把这种精神体现在技术之中，做到精益求精，严谨，一丝不苟，耐心、专注、坚持，专业，敬业。
3.“工匠精神”的语文教学内容设计不够
在语文教学的设计上，大部分学校还没有将精益求精、严谨、坚定、踏实为核心的“工匠精神”纳入人才培养方案，或是“工匠精神”培养的相关教学与专业教学结合不够紧密。例如：瑞士的手表、德国的机械、日本的管理等优秀案例和思想在专业教学中引入不够。我国的“庖丁解牛”、鲁班、卖油翁等脍炙人口的“工匠精神”传奇还弘扬不足，相反往往在教学中应付了事，所以学生的“工匠精神”意识就越来越淡薄了。
4.工匠精神是经济社会进步的需要
改革开放30多年来，我国已成为世界第一制造业大国，但实现由制造业大国向制造业强国的跃升，离不开大国工匠精神的坚实支撑。近几年，国人到日本抢购马桶盖和电饭煲等，这深深刺痛了中国社会的神经。“物不美价廉”已无法满足人们的需求，价格已不再是人们考虑的首要因素，而在乎的是产品的附加值：品质、创意、人文关怀、参与感。于是我国提出了“中国制造2025”，最关键是重塑工匠精神，脚踏实地，提高产品的品质，更加注重细节，创造出具有世界影响力的中国民族品牌。在语文教学中，不管上那个专业的语文课，作为语文教师，时时刻刻都要教育学生的名族精神，让学生把爱国情感体现为认真学习自己的专业和技术上，以工匠精神创造奇迹为国争光。
三、语文课培养职业学校学生“工匠精神”意识的途径。
1.培养学生的阅读能力和良好习惯
众所周知，阅读对于学习语文的重要性不言而喻。没有阅读就没有语文学习。文学其实就是一个模仿的过程，在模仿别人的同时，整合自己的所见，所思，所感，创造出自己的作品。如果没有模仿，也谈不上创造。试问，在学生的作文世界里，有多少是见所别人之未见，想所别人之未想？感所一已之独见呢？无非是“拿来”主义，在模仿的基础上再创造。职业学校的学生往往就是缺少阅读，特别是现在网络、智能手机的普及，学生的阅读更是少之又少，那么，我们在语文教学中，给时间，或者以作业的形式布置学生看书，看一本关于“工匠精神”的书如：《工匠精神读本》、《中国高技能人才读本》，每次看完再让学生谈感想，写体会，久而久之，学生看到书中的楷模精神就会慢慢渗透到他们的思想中，达到模仿楷模的效果。
2.丰富教学形式、重视教学评价
在网络发达的环境下，语文教学中可以采用多媒体学习、微课学习。比如，可以组织学生观看世界技能大赛视屏，还可以让学生观看2016年度感动中国十大人物之一中车长客股份公司高级技师--李万君的先进事迹等等。使学生在更直观的情况下得到心灵上的洗礼，达到学习教育的作用。同时，语文教学也可以尝试项目制教学、师徒制教学、社会实践性教学等，多用行动导向教学法贯穿课堂，让学生在看、玩、学中学到各种工匠精神。
3.依托传统文化培养工匠精神意识
习近平总书记在2016年7月庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话中指出“文化自信，是更基础、更广泛、更深厚的自信”，习主席的教育思想为探讨以优秀传统文化培养工匠精神提供了理论借鉴。当代工匠所需的精神内核与优秀传统文化中蕴含的工匠精神是一脉相承，在语文教学中，在培养以敬业、求精、创新为核心的工匠精神时，更要发挥中华民族优秀传统文化的能动性，增强教育学生的感召力。《考工记》载“知者创物，巧者述之守之，世谓之工。百工之事，皆圣人作也”自古以来，中国的能工巧匠们对手工业的孜孜不倦地精心雕琢、悉心改良，本质上体现了理论与实践结合的创新精神，这是中国工匠的作风，也是优秀的思想文化根源。职业学校至今还开设语文课，何尝不是为教育学生这种优秀的思想文化根源呢！由此可见语文课的重要性了。
职业学校培养的未来工匠，不仅要爱岗敬业，还要有较强的学习与创新能力。中国文明从远古一直延续发展到今天，是世界上唯一没有中断的文明，很重要的一个原因是我们的文化有自我更新的特质。传统与创新打造了语文课堂教学，这种课堂教学不仅提高了学生工匠精神的教育，还会潜移默化地影响学生转变思维与开阔视野，使他们今后成为大国工匠。
参考文献：
【1】金璐 依托职业技能大赛培育“工匠精神”的实践与探索 【J】}中国职业技术教育2017（10）
【2】郝琦 依托优秀传统文化涵养高职院校学生工匠精神研究【J】 中国职业技术教育 2017（11）