曾彩连
广东省从化区城郊街北星小学 广东 从化510900
摘要：随着新课改教学的不断深入，在低年级教学中如何能激发学生的学习兴趣，调动学生对数学学科的主动性与积极性显得尤为重要。因此，在实际教学中，教师就要改变以往的教学方式及理念，将小组合作学习运用到教学活动之中，通过小组成员相互合作、相互交流，不但能提高学生的课堂参与度，还能激发学生的学习兴趣。本文对此进行阐述与分析。
关键词：小学数学；数学课堂；小组合作学习
就目前来看我国小学课堂教学仍然受到应试教学的影响，在数学教学中教师往往忽略培养学生的能力与技巧。单一的教学方式不但不能激发学生的学习兴趣，还会让学生对数学这门学科产生厌烦心理，不利于学生今后学习。因此，教师将小组合作学习运用教学之中，让学生在相互沟通、合作中分析解决问题，从而有效体现教学的有效性，提升课堂教学质量，提高学生的学习效率。
一、小组合作学习的重要意义
在数学教学活动中运用小组合作学习，不但能有效激发学生的学习兴趣，还能提高学生的学习效率。低年级的学生刚刚步入校园，才接触到集体生活，而大部分的学生多为独生子女，自我意识过于强烈，很难理解团结合作的真实含义。因此，教师在教学中以分组的形式，将学生分为几人一组，共同解决教师提出的问题，让学生在合作中学会相互交流、相互沟通、倾听他人的意见，在听取他人意见的同时，结合自身对问题的看法加以分析总结。这样的教学不但能让学生们了解团结合作的真实意义，还能有效的改善同学之间的人际关系，增强班集体的凝聚力，让全体同学都能积极的参与到教学活动之中，共同解决问题、分析问题，从而提升课堂教学效率，提高学生的学习成绩。
二、小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性的具体措施
（一）多元化教学激发学生学习兴趣
小学生普遍年级较低，自身的认知还在初始阶段，而传统应试教学中“填鸭式”的教学方法不但不能让学生感受到教学的趣味性，还会对枯燥单一的教学模式产生厌烦心理。小学生都有着活泼、爱玩的性格特点，这就导致了学生的注意力不能长时间集中在一件事物上，在教学中时常出现上课溜号、注意力不集中、喜欢做小动作等不良学习习惯。因此，教师为了解决这一系列问题，可将创设情境与小组学习相结合，教师可为学生创设一个日常情境，当学生融入此情景中，教师展开小组合作学习，不但能激发学生的学习兴趣，还能在短时间内集中学生的注意力，让全体学生都能积极的参与到教学活动之中，以此帮助学生养成自主学习的好习惯，从而提高小组合作学习的有效性[1]。例如，学习人教版二年级数学《100以内的加法和减法（二）》这一课，教师首先为学生创设一个这样的生活情境：“妈妈今天去水果商店买水果，买了桃子8元，又买了火龙果38元，那么妈妈一共要给水果店老板多少元钱呢？”教师将学生分组让学生积极讨论列出数学算式为“8+38=46”。
教师：“同学们如果我们将算式转变一下，变成8+40-2算式的结果会发生怎样的变化呢？这两个算式之间有怎样的关系呢？”小组讨论得出结果为：“8+40-2的算式比8+38的算式更加容易计算，并且结果是一样的”此过程，通过创设日常情境有效的激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，并让全体学生都能积极地参与到教学活动之中，调动了学生学习的主动性，极大程度上提高了小组合作学习的有效性。
（二）选择正确的小组合作时机
在小学数学教学中，有小部分教师过于注重运用小组合作学习，忽视了培养学生独立思考问题的能力。往往在提出一个探究式的问题后，教师还未给学生留出独自思考的时间，就开始展开小组合作学习，这样的教学方式使学生丧失了独立思考问题的机会，导致小组合作学习的有效性没有真正的发挥出来，不利于开展接下来的教学活动。因此，教师要为学生留出一定的思考时间，注重每一位学生对问题的看法，选择正确的时机开展小组合作，来提升学生的学习效率，从而培养学生养成独立思考问题的好习惯[2]。例如，二年级《克与千克》这一课时，教师在提出一个探究式问题后，如，克与千克之间有怎样的关系?教师首先留出一小部分的时间供学生自己独立思考问题，之后在采用小组合作学习的模式，让小组成员之间相互交流，说出彼此之间的看法，最终整合出正确的答案。
（三）合理安排学习内容科学分小组
在进行小组合作教学时，教师首先要注意将学生科学的分成几个小组，而不是随便划分为几个小组。教师要考虑每一组的成员不能人数太多或太少，并且每个小组中必须有一位数学学科成绩优秀，并且喜欢帮助其他同学的学生作为这个小组的小组长，每一学科成绩比较落后的同学身边，一定要安排一位成绩优秀的同学为他提供学习上的帮助。当小组成立后，教师可以将学生的座位进行适当的调整，让相同一组的学生坐在一起，让学生感受到教学的新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。在小组合作学习中，教师尽量不要干涉学生，让小组长自行分配组员的任务，这样的教学方式有利于小组成员之间的交流、沟通，有效的刺激学生的思维，培养集体的团队意识[3]。例如，人教版二年级《角的初步认知》这一课，教师首先运用多媒体播放角的图片，让学生对角有初步的认知，接下来教师让学生找教室中的角，以此来调动学生的学习兴趣。之后，教师科学的将全班同学分为6人一组，让小组成员运用手中的材料制作不同的角。在制作的过程中由小组长分配任务，教师在一旁加以指导，并在小组合作学习的过程中引导学生分析总结出角的特点。此过程有效调动学生的学习主动性，提升了学生的课堂参与度，让学生在思考动手的过程中加深对知识点的理解，并培养同学之间的合作意识。
结论：
终上所述，在小学数学教学中提高小组合作学习的有效性，可从创设情景与小组合作相结合、科学分组、选择恰当的时机入手，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的思维，提高课堂教学效率。
参考文献：
[1]张竞. 浅谈在小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J]. 教育科学:引文版:00190-00190.
[2]龚东方. 试论小学数学课堂中提高小组合作学习的有效性[J]. 教育现代化:电子版, 2016, 000(005):27-27.
[3]胡长凤. 如何提高小组合作学习在小学数学课堂上的有效性[J]. 读与写:上,下旬, 2016, 13(002):179-180.