曹素萍
双牌县永江乡学区
摘要：生活元素是以生活为基础可以在教学环节中予以应用的内容，其是现代教育工作中最典型的教学部分。在小学数学课堂教学中，做好对生活元素的应用方法分析，能够帮助我们找到素质教育的方向，提升师生互动教学效果，文章以此为基础展开分析和探讨。
关键词：小学数学；生活元素；应用
在新课程改革模式下，让课堂回归知识本质，成为了教师教学环节中的重要目标。对于数学而言，想要让其回归本质，以最原生的状态呈现给学生，就必须要融入生活元素，这是保证小学数学教育工作有效性的关键措施。从学生的认知角度来看，生活元素的应用能够让数学知识以更直观、具体的方式呈现，这在很大程度上照顾了学生有限的认知水平和思维能力，所以做好生活元素在小学数学课堂教学中的应用是能够获得事半功倍效果的教学选择。
一、课堂导入中的生活元素应用
在小学数学课堂教学中，做好生活元素在课堂导入环节中的应用是保证数学课堂教学质量的基础方法。从课堂教学角度来看，导入环节是进行知识关联、思维引导的主要环节，其能够让学生通过互动，来调整自己最佳的思维状态，并进行已学知识的回顾，这对于提升他们的学习效果带来了重要支持。
生活元素作为以生活为基础的教学元素，将其应用到数学课堂导入环节中，不仅可以实现上述目标，还能够实现对学生的学习兴趣激发，这对于小学数学教育工作而言，达到了一举多得、事半功倍的效果。例如在进行《自行车里的数学知识》探究活动导入环节中，我就运用信息技术为学生展示了一辆自行车，并以自行车为基础与学生进行了互动交流。首先，我提出“谁认知这是什么？”、“谁会骑？”等基础性问题来调动学生的基础兴趣，让他们获得认知水平的调动。之后，我再进行思维的引导，将自行车与数学关联到一起，并通过提问的方式来考察学生的认知水平。如“你知道自行车中蕴含了哪些数学知识吗？”、“你觉得数学知识对自行车有什么作用”等。因为学生之前并未接触和研究过这方面内容，所以他们充满了疑问，于是我将他们带到操场上去进行真实自行车的研究，这会显著提升他们的学习动力，高效的生活化课堂导入工作由此得以实施。
二、课堂教学中的生活元素应用
课堂教学中的生活元素应用主要以案例的方式予以出现，其目的是通过生活元素的应用来印证数学知识，帮助学生更好的完成数学知识的理解。考虑到小学生的认知水平，教师在进行课堂教学中的生活元素应用时，应尽量丰富他们的学习机会，让学生能够真正进入到生活状态之中去进行数学知识的探究，由此来达到理想的课堂教学效果。
例如在进行《克和千克》一课的教学时，为了提升学生的学习体验，我就为学生设计了生活化探究环境。在教学过程中，我为学生准备了苹果、香肠、面包等食物，然后让学生自己去进行这些食物的称重，让他们看到秤盘上显示的268、12g等示数。之后，我还在课堂上对学生进行了体重测量，让他们在测量的过程中通过观看32.7、33.9等示数，并对这些示数有一个基础认知。之后，我会将课堂互动环节中所有测量的物体名称和重量示数写到黑板上，然后让学生根据自己的思考和判断，给这些数字添加上单位，由此来实现对他们思维能力的考察和锻炼。在这种学习模式下，学生不仅可以借助生活素材完成数学知识的探究，他们还能够发现数学知识与生活之间的关系，这会让学生对数学知识产生一个良好认知观念，并为他们的数学素养构建带来助力，小学数学课堂教学目标由此得以实现。
三、课后作业中的生活元素应用
课后作业是教师根据学生学习能力所设计的，由学生独立完成的学习任务。传统的课后作业以学生解答习题为基础，这种方式虽然能够强化学生对解题方法的记忆，但学生对数学知识的了解只是单一且片面的，这不仅会影响学生以后的数学知识学习，还会对他们的数学素养构建带来影响，因此做好课后作业创新势在必行。
生活元素作为以生活为基础的创新教育方法，将其应用到课后作业的设计中，能够实现对学生学习能力的有效锻炼。在实际教学环节中，为了实现对学生学习能力的考察，教师必须要保证在作业环节中所应用的生活元素，能够做到既符合学生的认知兴趣，又不会超出学生的学习水平，真正实现对他们学习能力的锻炼和培养。例如在完成《多边形面积》的学习后，我就为他们布置了“铺装家中地面”的生活实践作业。在该作业中，学生需要先做好对家中地面尺寸的测量，之后对其进行面积计算。最后，学生需要从我所提供的地砖中选择一款进行铺装，看看哪个地砖的铺装成本最低。地砖尺寸如下：
款式1：30cm×25cm/8元/块； 款式2：30cm×30cm/9元/块；
款式3：35cm×25cm/10元/块； 款式4：40cm×40cm/13元/块；
在该生活化作业中，因为其是以家庭为对象，所以学生都会产生较强的学习动力。另外，经过此次实践体验，学生能够深刻体会到数学知识在生活中的作用，这不仅可以端正他们的学习态度，还能够激发他们的学习动力，小学数学课堂教学效果由此做到因为生活化作业的设计而获得突破与提升。
总结：
总而言之，做好小学数学课堂教学中生活元素的应用是推动小学数学教学改革的必然选择。教师作为学生与知识之间的纽带，其必须要通过科学、有效的方式，让生活元素以更好的状态呈现在学生面前，给与他们足够的思考、想象和他那就空间，以确保学生可以真正接触到最本真状态的数学知识，并能够学会应用数学知识来解决生活问题，从而真正意义上实现小学数学学科的素质教育目标。
参考文献：
[1]祖冬梅.挖掘生活元素，构建小学数学高效课堂[J].新课程,2020(38):139.
[2]巴凤芹.融入生活元素，增效小学数学教学[J].课程教育研究,2020(26):13-14.