黄琼琼
福建省泉州市永春县实验幼儿园 福建省 泉州市 362600
摘要：在最近几年来，绘本越来越受到幼儿教育者的喜爱和重视。特别是科学绘本，其中隐含着一些科学知识和原理，深受到幼儿的喜爱。所以，在当前，幼儿教师在开展日常教育的过程当中也应该不断地加强科学绘本的有效运用。通过这样的方式和途径带动幼儿科学素质的生成，让幼儿能够在绘本阅读过程当中获取到更好的发展。
关键词：科学绘本阅读；幼儿；科学素养；生成
前言：伴随着幼儿教育受到大众的广泛关注，幼儿教育当中的方式方法也变得越来越多元化。绘本成为幼儿教育当中非常重要的一个载体，能够更好地符合幼儿当前的阅读规律和认知特点，带动幼儿获取到更好的进步和发展。所以，在当前，幼儿教师在开展教育教学的过程当中应该不断地展现出科学绘本的价值的作用。通过这样的方式促使幼儿在科学素养方面的生成，让幼儿获取到更加全面和综合的发展。
一、科学绘本阅读带动幼儿科学素养生成的意义
在面对幼儿群体提高科学素养的过程当中，不仅仅包含科学实质内容，也有科学绘本阅读当中所包含的价值观、理解、技能和概念等等，这些都是幼儿通过科学绘本阅读可以有效获取的。在这一过程当中，幼儿教师应该不断的展现出自己的作用，应该加强科学绘本价值的挖掘，并重视学科间的互相渗透，更好地达到理想当中的教育效果。十二五课题当中倡导，在幼儿教育开展的过程当中，应该对科学绘本加大利用，带动幼儿在科学素养方面的提高。所以，在当前，幼儿教师一定要对科学绘本的价值进行挖掘，并不断地通过巧妙的方式让幼儿对科学读物中所内涵的理念、概念进行巧妙的理解。能够丰富在生活、自然界、动植物方面的感知，让幼儿在阅读、猜想、想象、表述的过程当中实现知识的构建，带动学生获取到更好的发展。
二、科学绘本阅读带动幼儿科学素养生成的对策
（一）挖掘绘本资源，生成科学素养
在开展科学绘本阅读的过程当中，幼儿园并没有规定的教材和大纲[1]。导致相关工作在实际开展的过程当中存在困难。在市场当中，科学方面的绘本读物是非常多的。特别是伴随着绘本的有效运用，更加层出不穷。所以，在面对这些材料时，应该真正的做到科学选取。应该懂得不同年龄段的幼儿应该适合怎样的阅读材料。这样才可以带动幼儿在学习的过程当中更好地想象和创造，能够促使幼儿在科学素养方面不断地提高。例如，在筛选绘本的过程当中应该将幼儿当前的实际情况作为出发点来运用和选择。应该将实际生活作为切入点尽量的让绘本在呈现的过程当中具有游戏性、趣味性和生活性。并能够引导幼儿边实践边探索，对课程资源有效地进行开发。比如，在面对小班幼儿对绘本进行选择时应该选择一些卡通形象、背景清晰的绘本。在对中班幼儿进行选择的过程当中可以将动物、植物为主要的绘本人物，让幼儿在阅读过程当中更好地进行情境对话。针对大班幼儿进行选择的过程当中可以融入相应的自然现象，让幼儿获取到更多的科学知识。
（二）找寻适当方法，生成科学素养
在科学绘本引导的过程当中主要应该将目标放置在幼儿科学态度、意识方面的形成上。让幼儿可以提高科学探究欲望[2]。所以，在这一过程当中，教师应该找寻到适当的方法，让教学过程进一步创新。例如，可以将《小威向前冲》这一绘本故事引入进来。在绘本导入的过程当中可以加强技巧的引导。比如：“今天，老师为小朋友们带来了一个新朋友，你们猜他是谁呢？他就叫做小威！你们想知道在小威的身上发生了什么事情吗？小威究竟是一个什么样的小朋友呢？”通过这样的方式就可以带领幼儿在接下来的阅读当中不断地产生兴趣和欲望，能够集中幼儿的专注力，让幼儿想猜、想想、想听、想看。保障科学绘本阅读活动得到有效的开展。
（三）充足阅读时间，生成科学素养
根据幼儿的特点，在带领幼儿进行绘本阅读的过程当中应该保障阅读时间的充分[3]。教师应该起到一个启示、点拨的作用，更好地保障幼儿的科学绘本阅读持续下去。例如，教师在教学开展的过程当中可以抓住“指纹”这一主题，有效地设置“趣味指纹”这一探究活动。在这一过程中，可以为幼儿引入《神奇指纹小鸟》这一绘本。先为幼儿留五分钟左右的时间让幼儿尝试着结合图画对绘本中所表达的内容进行掌握。而在这之后，教师就可以引导，并可以让幼儿尝试着找寻到自己的指纹。可以通过一些巧妙实验让幼儿主动探究。让绘本和科学知识有效的呈现，让科学和生活之间的距离得到拉近。
（四）联合科学游戏，生成科学素养
在科学绘本阅读的过程当中，也可以和区域游戏有效的结合在一起。这样可以帮助幼儿对一些科学现象和自然知识、科学原理和概念更好地进行掌握，也能够有助于幼儿在活动当中的发现和探究，能够感同身受的对一些科学奥秘和原理进行挖掘。例如，可以将《咕咚咕咚，种子喝水》绘本故事引入进来。主要的内容、目标可以设置为让幼儿加大对于植物生长过程的了解。在绘本阅读之后，教师就可以将“发豆芽”这样的探究趣味游戏引入进来。可以在自然角当中对豆芽进行培育，并通过工具操作让幼儿尝试着对豆芽进行培育和种植，对豆芽的实际发芽情况进行观察。这样就可以让幼儿产生体验，更好的培养幼儿的任务意识和责任心。
（五）加强科学实践，生成科学素养
除了以上几个方面，也应该在绘本阅读的过程当中加强实践活动的探索。这样可以让幼儿在实际参与当中不断的深化体验。例如，在阅读完《红绿灯，眨眼睛》这一绘本故事之后，就可以在日常当中让父母带领幼儿对消防队、汽车站、派出所实地参观，对其中的红绿灯进行观察。家长也可以讲解一些相应的交通知识，让幼儿的体验得到深化，让幼儿获取到更多的科学知识和现象，能够真正的实现生活经验的增加，带动幼儿获取到更好的发展和成长。
结论：在幼儿园教育实际开展的过程当中，科学绘本阅读的有效开展是非常重要的。不仅可以带动幼儿科学素养的生成，也能够提高幼儿对科学的探究意识，真正的让幼儿获取到更多。所以，在这一过程当中，可以通过挖掘绘本资源、找寻适当方法、充足阅读时间、联合科学游戏、加强科学实践。真正的展现出科学绘本阅读的价值，促使幼儿在科学素养方面的生成。
参考文献：
[1]杨雪,刘春雷. 儿童科学绘本阅读的价值与指导策略[J]. 黑龙江教育学院学报,2019,38(07):86-88.
[2]李庄园. 幼儿园科学绘本的选择与运用[J]. 科学大众(科学教育),2019,(07):98.
[3]吴婷. 匹配与创生:幼儿科学绘本蒙学活动的探索[J]. 早期教育(教育教学),2019,(05):13-15.