李国静
广东省惠州市华罗庚中学 516001
摘要：高中物理知识点较为抽象，部分知识点的难度较大，可实验教学的方法，引导学生在实验情境中进行探究。通过自主探讨、自主分析过程，掌握物理知识点的运用思路，从而培养学生的物理探究思路。基于此，文章围绕高中物理阶段实验教学的方法展开了探讨。
关键词：高中；物理；实验教学
引言
新时期物理实验教学应结合课程改革方法、改革思路进行创新，围绕高中阶段知识点设计必要的实验计划及实验思路，从而培养学生的物理能力。因此，教师需创设合理的实验情境，要求学生充分掌握物理学习技巧，端正物理探究态度，从而开发学生的物理探究思维。另外，教师需将物理与生活相结合，引导学生明白知识点在生活中的用法，进而提高学生的综合实践能力。
1 培养学生物理核心素养的意义
物理课程主要探究物体的运动规律、能量变化以力学（相互作用）方面的内容。因此，利用物理实验，可要求学生在实验探究中观察、发现事物的运动、行进规律，进而引导学生树立严谨、科学的学习观念。在此过程中，教师需教导学生结合实验进行动手探究，并在分析中掌握物理学科的探究思路及解决办法。因此，教师需培养学生的探究精神，切身感受实验的变化情况，分析不同数据之间的潜在关系，从而锻炼学生的逻辑思维。
2 运用物理实验教学培养学生核心素养的创新策略
2.1 创设小组探究模式，培养学生逻辑思维
教师应采用小组探究的模式，要求学生制定物理探究计划，分析具体实验的实验思路、实验过程以及可能得到的结果。因此，教师需要求学生在探究中充分进行学习沟通，借助合理、有效的思维交流，从而培养学生的探究意识及物理知识储备。
例如在粤教版《匀变速直线运动与汽车行驶》的实验教学中，首先教师可采用视频播放的形式展示生活中常见的匀变速现象，如电梯忽然下行、汽车突然刹车等过程，让学生初步了解匀变速直线运动与汽车行驶之间的关系。其次，教师需要求学生自主建立探究小组，初步了解打点计时器、纸袋、小车等基本器材，并提出“电火花打点计时器使用中，时间间隔是多少？”此时学生们便围绕该仪器进行了学习，然后回答道“这种打点计时器每隔0.02秒可打点一次，后面我们的实验也可观察0.02秒内小车行进的距离。
”通过让学生对实验流程有一个初步了解后，需提出的速度计算方法，要求学生运用实验激记录不同时间段小车的经过的距离，再使用这一公式计算出小车速度。通过计算出基本结果后，教师可板书及的基本公式，要求学生围绕这两个公式进行探究。其中，有小组在实验中经过探究后所得到的实验结果与其他小组的差异较大。这时教师需分析该小组的探究情况，发现这一小组所使用的纸带没有穿过限孔位，并指引小组陈成员观摩其他小组的实验流程，并对现有的探究问题进行改进。通过解决探究方面的问题后，教师需提出：①本次实验中，有哪些需要注意的问题？、②牵引小车的钩码数量具体应当如何选择？③平均速度的计算方法有哪些？通过要求学生自主探究这些实际性问题，在小组讨论中得到问题的答案，学生们也能在探究过程中写出了实验思路及流程，从而帮助学生巩固了本节课的课程内容，进而提高了实验教学的教学效率。
2.2 将实验与生活相结合，培养学生的思维能力
围绕生活中的实际现象进行实验探究，能够让学生掌握生活中的物理，并逐渐意识到生活中的物理现象及其应用方法。在此过程中，教师可要求学生充分联想到探究中所使用的物理知识点，有利于巩固学生已学的物理知识内容。
例如粤教版《超重和失重》的实验探究中，首先教师需总结出本节课需学习的知识点，形成物理探究目标，即在实验探究中发现什么情况下会发生超重，什么情况下会发生失重。此时，可引入生活情境，如让学生自主体验电梯突然上升或电梯突然下降的过程，并要求学生记录两种状况下身体会有什么感觉。以失重为例，要求学生根据电梯从30楼下降到1楼时，分析电梯刚运行、运行中、即将到达底部三个过程。为了深入了解这一概念，可要求学生分别对这三个状态进行受力分析，并将实验流程展示到作业本上。此时，一位学生利用受力分析后发现：“电梯刚下降时，需要向下做加速下降运动，故此时处于失重状态；当电梯运动速度稳定时，慢慢的匀速运动即不超重又不失重；最后当电梯即将到达1楼时，电梯会需要做减速下降运动，此时加速度向上，故这时电梯的状态是超重的。”。针对这一问题，教师可继续提出“如果电梯做上行运动呢？”，该学生又开始了探究，即从电梯刚上行、上行过程中、即将到达指定楼层三个过程进行了实验感受，最后发现“刚刚启动上升的时候，存在向上的加速度，人体处于超重，慢慢的匀速后既不超重又不失重，当快到点顶时，电梯要减速，加速度向下，故失重。”通过这一实验，学生们发现了超重、失重与加速度之间的关系，进而在探究过程中掌握了该知识点的使用方法。
3 结束语
综上所述，通过采用具体的实验对物理问题进行探究，引导学生在探究中发现问题、提出问题并解决问题，从而培养学生的物理思维，也间接培养了学生的综合实践能力。
参考文献
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